趙蕓

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)，打破了時(shí)間和空間上的限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的供給和配置盡可能地滿足不同地域、不同年齡學(xué)生的需求。但我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的兒童英語(yǔ)教學(xué)尚處于初步發(fā)展階段，仍存在一些問題。本文針對(duì)分析當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的兒童英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，解析該模式所存在的優(yōu)勢(shì)與局限，并提出相關(guān)優(yōu)化策略，力求為廣大學(xué)前英語(yǔ)教育者提供有效的教學(xué)模式構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;兒童英語(yǔ)教學(xué);優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì);優(yōu)化策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”是通過信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓各個(gè)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)形成廣泛的融合， 從而使人類生活開啟了智慧生活的新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式正在引發(fā)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的系列變革，也為兒童英語(yǔ)教育事業(yè)的信息化發(fā)展帶來了機(jī)遇。

一、發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+兒童英語(yǔ)教育”的意義

兒童英語(yǔ)教育，作為啟蒙教育的重要組成部分，能夠豐富幼兒在幼兒園的生活，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和社會(huì)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，了解多元文化，開拓眼界，為幼兒今后接受正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故也成為當(dāng)前幼兒教育的熱點(diǎn)問題之一。但傳統(tǒng)的兒童英語(yǔ)教育模式是相對(duì)封閉的、線性的， 而“互聯(lián)網(wǎng)+”以跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的特點(diǎn)打破了以往傳統(tǒng)幼兒英語(yǔ)教育模式的弊端， 為幼兒英語(yǔ)教學(xué)的開展方式提供了多樣的可能， 使其朝著多元化、立體化方向發(fā)展。

2015 年7 月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》， 從頂層規(guī)劃了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，提出了明確的發(fā)展目標(biāo)，并列出了十一個(gè)具體行動(dòng)，其中涉及基于互聯(lián)網(wǎng)的教育等新興服務(wù)，鼓勵(lì)大家探索新型教育服務(wù)供給方式。教育部于2018年4月13日發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，也旨在進(jìn)一步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，指出：“智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下， 基于云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等技術(shù)的深度應(yīng)用， 我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的智慧化程度也呈現(xiàn)大幅提升。與此同時(shí)， “互聯(lián)網(wǎng)+”也為啟蒙教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展動(dòng)力和研究方向， 形成了新的研究生態(tài)。

黨的十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。無(wú)論是對(duì)于哪個(gè)年齡段的學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育都極具優(yōu)越性，“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)模式也將成為目前兒童英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兒童英語(yǔ)教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與局限

（一）優(yōu)勢(shì)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”線下教學(xué)

在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的兒童英語(yǔ)教育線下教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)所需， 選取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境， 利用視覺、聽覺等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知覺的綜合刺激。其中網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、音頻、兒歌、游戲等內(nèi)容，給兒童提供了良好的娛樂體驗(yàn)，較好地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。如“互聯(lián)網(wǎng)+”提供大量幼兒喜歡的配有英語(yǔ)對(duì)話的動(dòng)畫， 為幼兒模擬近乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，聽原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音， 感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力， 讓他們充分感知所學(xué)內(nèi)容并加以理解， 以此達(dá)到較好的教學(xué)效果;利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作課件，也為教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓抽象的描述變成直觀形象的圖畫，滿足兒童直觀性、具體性的認(rèn)知原則，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果。英語(yǔ)作為二語(yǔ)，在啟蒙教育階段，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的滲透性教學(xué)環(huán)境，更有利于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”線上資源

可移動(dòng)性是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的一亮點(diǎn)，使得幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制并且操作簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)更具靈活性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式為幼兒英語(yǔ)教育提供豐富的線上資源，兒童在家進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑和環(huán)境，從而達(dá)到兒童英語(yǔ)習(xí)得及提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。家長(zhǎng)也可以結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)度進(jìn)行各種操作，如反復(fù)觀看、暫停課程視頻等。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)存在一個(gè)幼兒家庭教育現(xiàn)狀--因父母務(wù)工繁忙，需要由老年人充當(dāng)孩子的家庭教育實(shí)施者， 而大部分老年人不會(huì)英語(yǔ)，由此造成無(wú)法滿足家庭英語(yǔ)教育的需要。有效使用幼兒英語(yǔ)線上輔助平臺(tái)， 既可以減輕家中老年人口的負(fù)擔(dān)， 又有利于孩子的英語(yǔ)教育。

（二）局限

1.教學(xué)效果有局限性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果有一定局限性?；ヂ?lián)網(wǎng)資源雖涵蓋了生動(dòng)的視頻和純正英語(yǔ)發(fā)音的音頻，給兒童提供了良好的視覺和聽覺體驗(yàn)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。但容易讓兒童僅重視視頻的內(nèi)容，而忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一觀看視頻的真正目的。在進(jìn)行模仿和跟讀訓(xùn)練時(shí)也容易出現(xiàn)偏差，如沒有教師指導(dǎo)很容易形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊

當(dāng)前，我國(guó)線上少兒英語(yǔ)市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)管，優(yōu)質(zhì)師資有限。部分教師雖具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)授課能力，但對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)并不熟悉，不能很好把控線上幼兒英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有些仍是使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不能持續(xù)吸引孩子專注于課堂，也難以保證兒童線上上課氣氛和與老師的互動(dòng)性。同時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的多元化，部分網(wǎng)絡(luò)資源不適用于幼兒年齡階段，且沒有適用年齡段的標(biāo)記，而幼兒不具備辨別是非的能力，容易被部分資源誤導(dǎo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兒童英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

我國(guó)市區(qū)幼兒園已經(jīng)普遍開展兒童英語(yǔ)教育， 有些發(fā)展較好的城鎮(zhèn)幼兒園也開始結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行英語(yǔ)教育。然而目前部分教學(xué)成果卻不容樂觀。很多幼兒園因缺乏結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兒童因特殊時(shí)期在家的學(xué)習(xí)停滯。因此摸索出有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

首先，幼兒英語(yǔ)老師應(yīng)在分析兒童性格特點(diǎn)、語(yǔ)言能力和接受能力的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求和目的，為他們?cè)诜N類繁多的學(xué)習(xí)平臺(tái)中選擇適合其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)把控網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)過程中，如觀看視頻、動(dòng)畫等，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)實(shí)時(shí)指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容靈活滲透，引導(dǎo)孩子在娛樂中掌握知識(shí)。在幼兒英語(yǔ)的線上教學(xué)中，也應(yīng)結(jié)合幼兒的情緒狀態(tài)和實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)情況靈活進(jìn)行不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部門也需宏觀上嚴(yán)格監(jiān)控線上幼兒英語(yǔ)教學(xué)資源的質(zhì)量和使用情況，并可建立相關(guān)的兒童英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)互通，為老師教學(xué)提供便利，解決因教學(xué)資源不均勻而出現(xiàn)的教學(xué)劣勢(shì)。

其次，有關(guān)師資培訓(xùn)部門應(yīng)更加重視對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的強(qiáng)化，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行相應(yīng)的再教育，提升學(xué)前英語(yǔ)教師的信息化素質(zhì)。著重指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教師在線下課程中靈活滲透網(wǎng)絡(luò)資源，掌握信息化教學(xué)技能，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維。各開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校也應(yīng)重視線上教學(xué)技能的傳授，著力培養(yǎng)新型學(xué)前教師人才，為“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒英語(yǔ)教育”提供越來越多優(yōu)質(zhì)教師。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)過程中，使傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+兒童英語(yǔ)教育”的新型教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。結(jié)合當(dāng)前信息化幼兒英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)的局限性，學(xué)前英語(yǔ)教師必須尊重學(xué)前教育的啟蒙性，理解英語(yǔ)作為二語(yǔ)的特殊性，以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和身心發(fā)展為基礎(chǔ)，運(yùn)用新思想，尋求穩(wěn)發(fā)展，最大限度發(fā)揮二者疊加的正效，實(shí)現(xiàn)未來“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒英語(yǔ)教育的優(yōu)化發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目之教改項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兒童英語(yǔ)教學(xué)模式探究》（編號(hào)：2019JG22）