摘 要：新時代“以人民為中心”思想是在歷屆領導人以人為本思想基礎上的進一步總結，對高校思想政治教育發(fā)揮著重要的實踐啟示。高校要將“以人民為中心”思想深刻融入到思政課教育教學過程中，在教學過程中使思想政治教育工作者不斷提升自身思想覺悟、更新工作觀念，為各高校思想政治教育的發(fā)展提供了有效的途徑。在社會主義新時代，我們必須始終堅持“以人民為中心”思想在高校思想政治教育中起到的指導作用，這也是實現(xiàn)高校堅持正確的辦學方向和國家人才強國戰(zhàn)略的根本保證。

關鍵詞：以人民為中心;高校思想政治教育;啟示

一、“以人民為中心”思想的內涵解析

在十八屆五中全會上，“以人民為中心”的發(fā)展思想首次被提出，為推進小康社會建設布局奠定了深厚基礎;而且該思想也被作為新時代推進中國特色社會主義事業(yè)的基本戰(zhàn)略之一。黨的十九大報告進一步指出，人民不僅創(chuàng)造了社會歷史，而且決定了黨和國家的未來和命運。從黨的十八大再到黨的十九大，習近平總書記對“以人民為中心”思想做了一系列新的論斷，深化了我們黨對“人民”“群眾”“人民群眾”的認知，也促進了我們黨對馬克思主義人民思想理論和實踐內涵認識的逐步深化。

1.以人民為目的——增強人民群眾獲得感和認同感

我國一貫堅持中國共產(chǎn)黨的領導，并始終堅持全心全意為人民服務的宗旨。以人民為目的，一切為了人民，這就需要在社會發(fā)展過程中，把人民群眾作為衡量社會發(fā)展的標尺，要從現(xiàn)實的人出發(fā)，在仔細了解人民群眾所思所想的基礎上，確保人民的各項權益都得到有效保障，真正讓人民獲得幸福的美好生活。以人民為目的，始終堅持一切為了人民，這也從一定程度反映了我國發(fā)展“為了誰”的問題，只有在根本上明確“為了誰”，才能更好地堅持立黨為公、執(zhí)政為民。

以人民為目的，一切為了人民，堅持人民立場不動搖，用社會實踐來增強人民的獲得感和認同感。所謂獲得感，“其實就是一種收獲感、成就感，是個人愿望與現(xiàn)實達到平衡時產(chǎn)生的一種心理感受，指一個人的付出得到合理和預期回報后的愉快體驗與成功的感覺”?！矮@得感”一詞自從被習總書記首次提出來以后，就成為倍受社會關注和傳播的熱詞。要增強人民獲得感，就是要堅持發(fā)展成果由人民共享，使全體人民在建設發(fā)展中能感受到實實在在物質利益的增加、又能感受到精神領域的公平正義。而認同感，就是要讓人民群眾發(fā)自內心地產(chǎn)生情感共鳴，衷心擁護中國共產(chǎn)黨，擁護中國特色社會主義道路。

自黨的十八大以來，在“以人民為中心”這一思想的科學引導下，首先，達到了思想上的統(tǒng)一、政治上的團結、行動上的一致，且推進了我黨的革命、建設和改革;其次，我國的各項綜合實力、國際地位等都實現(xiàn)了歷史性的跨越;最后，在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢上凝聚了強大的力量。在實際的各項工作中，都堅持并切實運用了“以人民為中心”這一思想，在很大程度上讓人民群眾內心增強了對祖國的認同、對中國共產(chǎn)黨的認同、對中國特色社會主義道路的認同。因此，“以人民為中心”思想始終堅持以人民為目的、一切為了人民，讓人民做時代的閱卷人，讓人民群眾真真切切的過上好日子。了解人民群眾所思所想，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓人民感受到自己的主體地位，使人民群眾的獲得感和認同感大大增強。

2.以人民為主體——堅持共享發(fā)展

人民群眾是物質財富的創(chuàng)造者，也是社會變革中最主要的群眾基礎、力量源泉，人民群眾才是真正的英雄，是我們發(fā)展過程中緊緊依靠的主要力量。我國在70年的飛速發(fā)展中，通過人民群眾的艱苦奮斗和人民群眾的智慧取得了巨大成就，我國實現(xiàn)了從站起來到富起來再到強起來的偉大飛躍，這一切看得見的變化都是全體中華兒女共同創(chuàng)造的。以人民為主體，就是一切依靠人民，確保人民的主體地位，不斷地推進偉大事業(yè)的發(fā)展并實現(xiàn)偉大夢想。

以人民為主體，依靠人民創(chuàng)造偉大的歷史成就。黨的十八屆五中全會上提出五大發(fā)展理念，其中就包括了“共享”發(fā)展理念?！肮蚕怼笔侵袊厣鐣髁x的本質要求，是實現(xiàn)人民幸福的必然選擇，是促進社會公平正義的根本動力。共享發(fā)展理念也為全面建成小康社會提出新的發(fā)展目標。共享式發(fā)展是為大家所享有，不是少數(shù)人的享有。改革的不斷推進，促使社會從“分享”到“共享”的轉變，“共享”在改革和發(fā)展的道路上重視解決公平、效率等問題，以此來更好的推動共享發(fā)展。而“以人民為中心”思想就是要堅持共享發(fā)展。首先，人民群眾是社會生產(chǎn)活動中最大的群體，社會的發(fā)展必須依靠人民群眾，才能在發(fā)展的道路上走得順暢;其次，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，始終堅持人民主體地位，把人民群眾看作是發(fā)展源泉，促使全體人民通過自身的智慧和不懈奮斗的拼搏精神不斷地從一個勝利走向另一個勝利;最后，切實踐行共享發(fā)展理念，有助于加大改革動力、有助于實現(xiàn)社會公平正義。在發(fā)展過程中始終把人民群眾放在首位，權為民所用、利為民所謀;要始終堅持把人民群眾作為推進發(fā)展的核心，調動人民群眾參與社會生活的積極性，讓人民群眾不再做旁觀者，而是做一個積極的參與者，做到“共建共享”，真正讓人民群眾感受到自身的主體地位。

3.以人民促發(fā)展——實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢

總書記指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。我國已進入社會主義新時代，在這個新時代發(fā)展過程中，堅持以人民為中心的發(fā)展理念來指導各項工作，把人民當做時代的閱卷人，讓人民在發(fā)展中感受祖國翻天覆地的變化?；仡櫄v史，中國人民即有偉大夢想，又有為實現(xiàn)偉大夢想而努力奮斗的偉大精神。我們的國家和民族，從過去的艱難歲月逐漸走到今天的繁榮富強，靠的就是祖輩們的不懈奮斗。歷史仿佛在向我們訴說，要戰(zhàn)勝發(fā)展道路上的各種困難，就要有不怕艱難險阻、頑強的戰(zhàn)斗精神。我們在不斷的總結歷史經(jīng)驗后發(fā)現(xiàn)，中國人民始終堅持中國共產(chǎn)黨的領導，并養(yǎng)成極強的主人翁意識、忘我的奮斗精神和無私的奉獻精神，正是這些無形的力量推動著中國發(fā)生了翻天覆地的變化。實踐經(jīng)驗告訴我們，成就靠的是拼搏，幸?？康氖菉^斗，而這都是靠“人”所創(chuàng)造出來的，正所謂：人是歷史的創(chuàng)造者。現(xiàn)如今進入新時代，要時刻堅持“以人民為中心”的發(fā)展思想，時刻以人民促發(fā)展，努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

二、“以人民為中心”思想對高校思想政治教育的啟示

為人民服務是高校思想政治教育的核心目的，必須切實回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。高校思想政治教育首先需要明確“以人民為中心”的政治前提和方向，依靠方法手段的不斷創(chuàng)新，塑造有作為的時代青年。

1.以增強學生獲得感作為開展思想政治教育的目的

正如前文所言，獲得感，就是一種收獲感、成就感。高校思想政治理論課要落實好“以人民為中心”思想，就要求思想政治理論課教師要充分了解學生的思想實際，以增強學生獲得感為目的作為開展思政教育的目的。首先，要讓學生在思政課學習過程中，通過對課堂上所講理論知識的思考感悟，在思想方面真正有獲得感。通過對各類理論知識的理解和掌握，來提升自身的文化素養(yǎng)和思想道德素質;其次，要讓學生通過思政課堂上在心理上有獲得感。大學階段是一個重要階段，是學生三觀確立的關鍵時期，在這一過程中遇到的困難與挫折可以通過思想政治理論課來不斷完善;最后，要讓學生通過思政課堂的學習感悟，真正對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化，發(fā)自內心地產(chǎn)生強烈認同感，堅定四個自信。

2.以發(fā)揮學生主體作用作為開展思想政治教育的中心

把新時代人民主體、以人為本的思想政治教育實踐觀落實到高校思想政治教育教學全過程中，保障高校思想政治教育的實效性。思想政治教育的教學活動不是教師“教”和學生“學”的簡單相加，它是教和學的相輔相成、相互依存和緊密結合，二者是密不可分的。高校把學生獲得知識、掌握方法、發(fā)展能力作為思想政治教育課程的教學目的。在高校思想政治教育教學過程中要避免傳統(tǒng)的教師灌輸式教育，要強調和發(fā)揮學生自身在思政課當中的主體作用。學生在學習過程中通過理論與實踐的相結合，加深對思想政治教育的認識與理解，深刻感悟自身的歷史使命，調動自主學習的主動性，充分發(fā)揮好學生自身在思想政治教育中的主體地位。

3.以探索學生喜聞樂見的方式作為開展思想政治教育的重點

把思想政治教育方法延伸化、具體化就是思想政治教育的方式。高校思想政治教育方式多種多樣、非常豐富（例如：以理服人、批評與自我批評、自我修養(yǎng)、社會實踐、典型示范、以情動人、寓教于樂等）。在思想政治教育教學過程中，首先，教師要積極探索學生喜聞樂見的方式，運用不同方式教育學生，讓其在教育過程中發(fā)揮優(yōu)勢，從而產(chǎn)生良好的教育效果;其次，教師還要把握當下時代主流、與時政熱點相結合、切實了解學生的動態(tài)以及思想，用學生最樂于接受的方式開展與時代主流相呼應的教學內容，針對不同學生不同教學內容制定不同的教育方式，并在一次一次地嘗試與改進中改善思想政治教育的方式。

三、高校思想政治教育落實“以人民為中心”思想的有效路徑

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，各類社會思潮都影響著教師與學生的價值觀，這也給新時代思想政治教育工作的開展帶來了不小的壓力與挑戰(zhàn)。隨著“以人民為中心”思想的不斷深入，高校思想政治教育課程與“以人民為中心”思想相結合，不僅符合時代發(fā)展趨勢，也契合了大學生的現(xiàn)實需求;同時，不斷探索教育教學新方法，真正辦好人民滿意、放心的教育。

1.堅持“以生為本”理念，不斷提高教師專業(yè)技能

任課教師是提高課堂思想政治理論教育質量的關鍵。落實“以人民為中心”思想，首先就要求思想政治教育工作應堅持以人為本，思想政治理論課教師通過夯實自身思想政治教育的理論基礎，連接思想政治教育課程的過去、現(xiàn)在以及未來，并對高校學生加以引導，引導他們與社會主義相適應。

（1）轉變教師教育觀念

無論教育如何發(fā)展，教育都應體現(xiàn)“以人為本”。與傳統(tǒng)教育理念相比較，現(xiàn)如今教育理念突出“以生為本”，目的是為了創(chuàng)新教育理念、轉變傳統(tǒng)的教育觀念，發(fā)揮好學生在教育環(huán)節(jié)中的主體作用。學生是學習活動中不可替代的主體，應充分認識到我們的教育是促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，即提高學生的道德素質、創(chuàng)新能力等為目的。首先，思政課教師需要極大限度的調動學生的積極性，讓學生逐漸養(yǎng)成自己發(fā)展自己的教育行為;其次，需要發(fā)揮教師主導作用，激發(fā)學生的主體性作用，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，例如：獨立思考、自主學習、自主探究等;最后，針對不同類型的學生應制定不同的教育方法，因材施教，培養(yǎng)學生興趣，突出“學生”主體地位。

（2）提高教師專業(yè)技能

以日常科研工作為平臺，加大對專業(yè)知識功底提升項目（如：組織教師參加思想政治教育專業(yè)技能測試、組織教師研讀經(jīng)典原著、開展原著研討活動、在全校內組織開展有關思想政治教育方面的講座活動）;教學基本功提升項目（如：舉辦教師技能大賽、多媒體課件制作大賽）、課程建設項目（如：向上級申報院級精品課程）、教師培訓提升項目（如：積極組織教師參加各高校的思想政治教育課論壇活動，要求教師做學習匯報，以學習促成長）。通過以上方法，提升教師專業(yè)技能，發(fā)揮思想政治教育課作為高校學生思想政治教育主渠道的作用，進一步推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進入學生頭腦的工作。

思想政治教育課教師應始終堅持“以人民為中心”思想，提高自身修養(yǎng)，加強教師師德師風建設、提高教師專業(yè)技能、轉變教師教育觀念，確保思想政治教育課程和思想政治教育課教師在高校教學體系中的重要地位，彰顯思想政治教育課教師工作的優(yōu)越性和關鍵作用，發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高思想政治教育的教學質量。

2.全面深化教學改革，以增強實效性來增加學生獲得感

（1）改革教學內容

全面加強思想政治理論課教學，推進教學內容改革?，F(xiàn)如今新課改要求學生全面發(fā)展，即學生德智體美勞共同發(fā)展，以思想政治教育理論課和德育課為主，落實好高校學生思想政治教育和品德教育的第一課。我們始終堅持用馬克思主義理論和科學發(fā)展觀武裝頭腦，不斷地推進教學改革，促使教學內容的不斷更新，有力的增強了思想政治教育的針對性和時效性。在教學內容中，首先，改變了以往枯燥無味的教學內容，針對不同教學內容制定專題式教學和案例式教學，以此來增強課堂教學吸引力。其次，針對教育對象的變化，在教學語言上可采用通俗易懂的教學語言，同時可以運用正能量的網(wǎng)絡用語（如：你太有才了、曬幸福等），激發(fā)學生課堂興趣，豐富課堂內容。再次，開展學生喜聞樂見的教學內容，結合時政熱點，關注學生感興趣的內容及時補充新內容，并且讓學生走出課堂，將課本知識與社會實踐相結合，為枯燥的教學內容增添色彩。最后，教學內容還積極與“以人民為中心”思想相結合，始終把“怎樣培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”作為對學生進行思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。

（2）改革教學方法

隨著社會的發(fā)展，教育對象也由“90后”向“00后”發(fā)展，教育主體的變化相對應著教育方法與手段的變化。在教學方法上，首先，由傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學向“探究式”、“討論式”和“啟發(fā)式”教學轉變，在教授過程中，針對不同的教學內容采取不同的教學方法，提高學生課堂參與度。其次，將網(wǎng)絡與思想政治教育課程相結合，開展微課堂、通過校園網(wǎng)、微信等開展思政課學習平臺，真正建構起網(wǎng)絡思政、文化思政通道;其次，養(yǎng)成“教、學、思、做、悟”的教育理念，在教師的主導作用下發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。

（3）改革課程考核方式

在思想政治教育課教學過程中，加大對該課程的考核力度，從考試內容、考試形式、考試方法上下功夫。例如：針對考試內容，要改變原有的出題套路，多出創(chuàng)新類題目，多與時政和當下熱點相結合;在考試形式上，避免傳統(tǒng)的一人一卷考試制度，可采用多人合作等方式的考試形式;考試方法上，針對不同的課程內容特點，采用閉卷、開卷等相結合的方法。在思想政治教育課程學習過程中，加大對學習過程的考核，從根本上改變學生不重視思想政治教育課的錯誤觀念，提高思想政治教育課的時效性。

高校思想政治教育中，堅持“以學生為本”就是堅持了“以人民為中心”的思想。不論是改革傳統(tǒng)的教學內容、教學方法亦或是課程考核方式，其旨都在于在“以人民為中心”思想的影響下通過外在因素和內在因素的相互作用，真正的實現(xiàn)教學改革，并將其落實到每一個教育環(huán)節(jié)當中，提高思想政治教育的有效性。

3.拓展師生交流平臺，以潤物無聲的方式影響和感染學生

學習是學生的首要任務，就是要求學生要在大學期間，通過學習不斷提高自己的學習能力、專業(yè)知識水平和綜合素質。教師在教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮著主導作用，不斷以身作則，感染著每一位學生。因此在思想政治教育教學過程中，堅持與“以人民為中心”思想相結合，拓展師生交流平臺，以潤物無聲的方式影響和感染學生，以便達到提升思想政治教育教學效果的作用。

（1）從情感上關注學生，了解學生

在學校教育環(huán)節(jié)中，教師要關心、關注、關照學生，以“學生為本”從情感上關注學生，與學生建立良好師生情感，創(chuàng)設平等和諧的教學環(huán)境。對學生的管理，不僅要從制度上下手，還應該突出心理交流，所謂良師益友既是如此。教師要樹立正確的師生平等觀，在課堂或者課后形成師生平等雙向互動。師生關系的融洽一方面促進課堂內容的高質量輸出，另一方面通過這種潛在的情感教育來加大學生對理論的認同感，最終做到管理育人與情感育人相結合，起到事半功倍的效果。

（下轉305頁）

（上接304頁）

（2）精心培育校園文化，營造良好育人環(huán)境

校園文化建設是加強思想政治教育、加強文化建設滲透到學生思想政治教育各個方面的重要途徑。這就需要開展以學生會為主的“三自”活動，即自主、自強、自律。（例如：“助管、助教”的申請、開展勤工儉學活動、加強校園文化建設）;或者是開展豐富多彩的學生社團活動，其內容涉及到政治、經(jīng)濟、文化等。（例如：學習型社團---馬克思主義與社會改革理論研究會;興趣愛好型社團---馬克思主義愛好者協(xié)會;文化型社團---經(jīng)典原著誦讀社團等）;亦或是社會實踐活動，即學生在完成課堂學習任務之利用寒暑假開展的面向社會的實踐活動（例如：星火民族情志愿者服務隊等）。上述不同類型的活動開展對學生思想政治教育的作用都是十分明顯的，在教師的帶領下和學生自身參與的影響下，提高了學生學習的自覺性和主動性，增強了實踐觀念。只有真正認識到強化校園文化建設的重要性，才能打造出學生放心、家長滿意的育人環(huán)境。

在高校思想政治教育過程中始終貫徹落實“以人為本”的教育理念，切實與“以人民為中心”思想相結合，遵循教學發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮教師“主導作用”和學生“主體作用”。教師在思想政治教育過程中要思想觀念、情感與內容都貼近學生、貼近實際，學生也要時常自省，配合教師工作，課上是師生課下是良師益友。教師與學生二者通過不同的交流平臺實現(xiàn)友好互處，在實踐的基礎上提升思想政治教育的教學效果。

四、結語

習總書記指出，高校是思想政治工作開展的重要領域，而思政課在高校思想政治教育工作中又發(fā)揮著主渠道的作用。要想真正讓思政課發(fā)揮出應有的育人功能，就必須要把“以人民為中心”思想貫徹落實在教育教學的全過程中。因此，高校思想政治教育課要將“以人民為中心”思想為理論基礎和時代依據(jù)，培育出社會主義的建設者和接班人;同時要在對“以人民為中心”思想的學習貫徹中，堅持“以教師為本、以生為本”，即在人才培養(yǎng)上靠教師、在課堂改進上依靠學生;更要堅持“以人民為中心”的發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育、辦更高質量更加公平的教育，最終促進人的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：64.

[2]習近平在《全國民族院校思想政治教育工作會議上的講話》[EB/OL].（2016—12—8）.

[3]馬克思恩格斯選集：第一卷書[M].北京：人民出版社，2012.

[4]王延隆，李俊奎.習近平總書記關于青年工作的重要思想的科學內涵與實踐價值[J].中國青年研究，2018（12）.

[5]娜華.以人民為中心：中國共產(chǎn)黨人初心與使命的堅守[J].新疆財經(jīng)大學學報，2018（04）：5-11.

[6]楊金洲.以人民為中心發(fā)展思想的理論邏輯與價值意蘊[N].2018-11-27（06）.

[7]羅會德.新時代以人民為中心發(fā)展思想的形成邏輯[J].東南學術，2019（01）：9-15.

[8]劉純明，李光明.習近平以人民為中心思想研究[J].山西師大學報（社會科學版），2019，46（02）：7-11.

[9]康來云.獲得感：人民幸福的核心坐標[J].學習論壇，2016（12）：68.

作者簡介：田佳佳（1995-）女，漢族，甘肅定西人，北方民族大學馬克思主義學院2018級碩士研究生，研究方向為思想政治教育理論與實踐。