施金

摘要：英語寫作是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握最薄弱的環(huán)節(jié)。經(jīng)常出現(xiàn)邏輯混亂、表述不清、布局不合理等問題，不僅影響學(xué)生英語應(yīng)用水平而且打消了學(xué)生寫作興趣。思維導(dǎo)圖作為思維可視化工具，將寫作要素有條理的聯(lián)系起來，提高思維有效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語寫作;小學(xué)英語

思維導(dǎo)圖是一種思維可視化工具，在小學(xué)英語寫作中可以借助關(guān)鍵詞將內(nèi)容構(gòu)建、串聯(lián)起來，進(jìn)而將學(xué)生腦海中的畫面、思維清晰的展示出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，成為小學(xué)英語寫作教學(xué)的突破口。

思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語寫作

小學(xué)英語寫作教學(xué)是考核學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要途徑，也是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但在實(shí)際中，小學(xué)生英語寫作常常面臨邏輯混亂、語句枯燥等問題。借助思維導(dǎo)圖則可將詞匯、事物的順序等呈現(xiàn)出來，促進(jìn)寫作質(zhì)量的提升，具體而言思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生英語寫作有以下幾個(gè)方面作用：首先，思維導(dǎo)圖主要是由中心詞、關(guān)鍵詞、連接線以及各種色彩組成，繪制方式簡(jiǎn)單，形象展示寫作內(nèi)容與事物之間的邏輯關(guān)系。工具則僅僅是一張紙與幾支彩色鉛筆。繪制中學(xué)生興趣被極大激發(fā)出來，寫作興趣更高。其次，在英語寫作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖將寫作過程進(jìn)行明確，能夠迅速幫助學(xué)生建立起寫作與已知之間的關(guān)系，建立寫作框架與系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。在此幫助下，學(xué)生寫作質(zhì)量更高。第三，在英語寫作中使用思維導(dǎo)圖，極大提升寫作效率。在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生面對(duì)英語話題作文時(shí)，既不知道寫什么，也不知道該如何著手。究其原因，即是對(duì)寫作缺乏認(rèn)知與方法。思維導(dǎo)圖應(yīng)用過程中，學(xué)生可以根據(jù)事物特點(diǎn)在思維導(dǎo)圖幫助下構(gòu)思大綱，并進(jìn)行完善與豐富，讓寫作更加高效。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

在前文論述中主要討論思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生英語寫作興趣、質(zhì)量與效率的影響。本節(jié)以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)教材中A healthy diet一題為例，主要討論其在小學(xué)生英語寫作中的具體應(yīng)用。

構(gòu)建示意圖，建立學(xué)生思維 在A healthy diet寫作指導(dǎo)中，其中心詞較為明確，很好結(jié)合了學(xué)生日常生活，學(xué)生寫作中也具有一定親切感。但是在寫作之前，教師需要借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生詮釋主題;在思維導(dǎo)圖示意下，初步建立寫作思維。例如，在介紹寫作主題時(shí)，要讓學(xué)生明確什么是健康飲食，如多喝熱水、多吃水果、少吃油膩食物等。在詮釋中要求學(xué)生配合列出自己想寫的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的建立，推動(dòng)寫作思維具體化、層次化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于每個(gè)學(xué)生生活環(huán)境、認(rèn)知差異等，在寫作內(nèi)容確定時(shí)也會(huì)千差萬別。所以在示意與詮釋主題中，教師不能過于細(xì)致，而要留給學(xué)生一些想象、發(fā)揮空間，將自己所見、所知、所想融入其中，以此豐富寫作內(nèi)容。

繪制思維導(dǎo)圖，建立中心詞與關(guān)鍵詞聯(lián)系 在教師講解下，學(xué)生初步了解寫作內(nèi)容與事物關(guān)系之后，就需要學(xué)生將自己生活所見融入其中，展示出來，建立A healthy diet與其他關(guān)鍵詞Eat some vegetables/fruit...Eat a little fat/sweet food...之間的關(guān)系，保障寫作邏輯、事物之間關(guān)系條理化、層次化，進(jìn)而輔助后期寫作。在繪制中可以要求學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵詞與中心詞之間聯(lián)系起來，并在關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵短語標(biāo)示上數(shù)字符號(hào)，提示各個(gè)關(guān)鍵詞的先后順序與層次關(guān)系。

豐富思維導(dǎo)圖，奠定寫作基礎(chǔ) 在思維導(dǎo)圖初步繪制完成后需要進(jìn)一步完善，然后進(jìn)行寫作，所以豐富、完善過程奠定了寫作的基礎(chǔ)。在初步思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，豐富的內(nèi)容主要包括用各種過渡詞語來組織語句;也包括理清與主題相關(guān)的邏輯關(guān)系，將各個(gè)關(guān)鍵詞通過加上相關(guān)詞匯，運(yùn)用英語連接起來，變成短語。例如，在A healthy diet思維導(dǎo)圖構(gòu)建中，可以先寫不健康的飲食習(xí)慣;然后再寫有益健康的飲食習(xí)慣;最后深化寫作主題，倡導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)律、健康飲食，促進(jìn)寫作質(zhì)量提升。

根據(jù)思維導(dǎo)圖，快速寫作 思維導(dǎo)圖完成后，寫作內(nèi)容、事物順序與邏輯已經(jīng)清晰的展示出來，并完美的展示在思維導(dǎo)圖中，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行寫作將事半功倍。這個(gè)時(shí)候就要求學(xué)生“趁熱打鐵”，根據(jù)自己完善后的思維導(dǎo)圖確定自己的寫作流程和內(nèi)容，并進(jìn)行快速寫作，一般可以要求在30分鐘完成寫作。

綜合評(píng)價(jià)，提升學(xué)生寫作信心 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中，將學(xué)生寫作過程、寫作內(nèi)容通過可視化的圖形展示出來，促進(jìn)寫作質(zhì)量與效率的提升。在完成后，教師不僅要對(duì)學(xué)生已完成的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)其所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。當(dāng)然評(píng)價(jià)中要多以鼓勵(lì)性語言為主，樹立學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作的信心。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在可視、可操作環(huán)境下將學(xué)生思維展示出來，并且可以隨時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、豐富與完善，極大提升學(xué)生英語寫作質(zhì)量，英語寫作也變成了一個(gè)有趣味的事情。原來困難、枯燥的英語寫作任務(wù)被分解成多個(gè)關(guān)鍵詞，讓寫作過程更加輕松。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用效果良好，在未來教學(xué)中需要進(jìn)行積極嘗試與應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玲佳.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].文教資料，2018（25）.

[2]黃建華.基于思維導(dǎo)圖的英語寫作案例分析[J].英語教師，2016（13）.

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)萬年小學(xué)）