包建剛

摘 要：目前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然在使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資料少，教師獲取最新教學(xué)資料的渠道有限。這種教學(xué)方式無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，會拉大農(nóng)村與城市學(xué)生語文水平的差距。因此，農(nóng)村小學(xué)教師就應(yīng)該在語文教學(xué)過程中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)彌補日常教學(xué)中的不足。本文通過分析現(xiàn)代信息技術(shù)對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效影響，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，提出在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0012-02

為進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，國家相關(guān)部門根據(jù)農(nóng)村的教育發(fā)展情況和未來發(fā)展目標(biāo)，制訂了相應(yīng)的教學(xué)計劃，并給予農(nóng)村學(xué)校一定的物資和技術(shù)支持。

目前，大部分農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)完成了現(xiàn)代信息應(yīng)用工具的安裝工作，由于學(xué)校教學(xué)模式的限制，這一工具在農(nóng)村日常教學(xué)中的使用效率較低。因此學(xué)校就應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況推動信息技術(shù)的運用與發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效影響

（一）突破語文教學(xué)局限，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科的重要起步階段，由于這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，因此，在開展各類教學(xué)活動的過程中就應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、開發(fā)學(xué)生的智力作為主要教學(xué)目標(biāo)。

農(nóng)村小學(xué)教育受到教學(xué)水平和教學(xué)思維的限制，在開展語文教學(xué)活動的過程中仍然保留了原有的教學(xué)模式，這不利于學(xué)生的智力開發(fā)和基礎(chǔ)打造。因此，語文教師在小學(xué)階段利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各類應(yīng)用軟件就可以讓學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識，同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生在課堂中獲取更多有效知識，通過圖片、音頻、視頻的教學(xué)素材豐富語文教學(xué)內(nèi)容。

（二）拓寬信息獲取渠道，提升語文教學(xué)水平

由于部分農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)的距離較遠，教育水平和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)落后。語文教師在授課過程中無法及時獲取有效的教學(xué)資料，這不利于教師開展語文教學(xué)活動。同時，語文教師在教學(xué)過程中也無法及時更新自己的教學(xué)觀念，不利于實行新型語文教學(xué)模式。

因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教師爭取到更多信息，讓教師在備課、授課的過程中提升自己的教學(xué)水平，從而有效提升農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式

（一）創(chuàng)新語文教學(xué)模式，活躍語文課堂氛圍

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)以教師直接講解為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法理解較難的知識點。如果借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生理解相應(yīng)的難點。同時，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動還能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識。

此外，在開展教學(xué)活動的過程中，語文教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織學(xué)生表演與知識點相關(guān)的課堂舞臺劇等，讓學(xué)生在參與的過程中感悟語言的趣味性和形象性，從而有效掌握閱讀、表達、寫作等技巧。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這篇課文時，教師就可以先用多媒體設(shè)備將課文內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過動畫視頻了解課文的大致含義。

為了幫助學(xué)生更好地掌握這則寓言故事，教師還可以組織學(xué)生以《亡羊補牢》這則寓言故事為中心編寫后續(xù)故事，并以課堂舞臺劇的形式表演出來，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握相關(guān)知識。

（二）豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴展語文教學(xué)范圍

一般情況下，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生獲取知識的主要渠道來源于教師和教材，課外拓展渠道較少。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展語文教學(xué)范圍，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點，并獲取更多有效信息。

例如，在學(xué)習(xí)《彩色的非洲》一文時，學(xué)生在課文中無法直觀地了解到非洲的具體景觀，再加上離學(xué)生的實際生活較遠，學(xué)生無法通過閱讀課文內(nèi)容理解作者想表達的信息。因此，語文教師就可以在課堂中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀地觀察到課文中表述的非洲彩色植物、彩色景觀、彩色動物、彩色藝術(shù)等。

同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)非洲的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過視頻更直觀地了解到作者在課文中介紹的各項事物。在此過程中，學(xué)生不僅能夠充分理解《彩色的非洲》這篇課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到作者描寫各類事物的寫作手法和表達技巧，還能夠了解到非洲的具體樣貌和當(dāng)?shù)鼐用竦木唧w生活情況，開闊自身的視野。

（三）連接信息探討渠道，提升農(nóng)村教師能力

由于部分農(nóng)村地區(qū)生活條件艱苦，大部分年輕人選擇進城務(wù)工。因此，部分偏遠農(nóng)村地區(qū)的師資力量薄弱，大部分教師的教學(xué)思維陳舊，教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

同時，受到區(qū)域限制，部分農(nóng)村地區(qū)的語文教師無法及時了解到最新的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗和最新的教學(xué)方法，這不利于提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，從而無法保證語文課程的授課質(zhì)量。因此，各個農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加強信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)，讓語文教師在備課、授課的過程中提升自己的教學(xué)水平，得到更加廣闊的信息獲取渠道，在遇到教學(xué)問題時還可以與城市教師及時聯(lián)系，從而有效地解決相關(guān)教學(xué)問題，提升授課質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》時，這首七言律詩在誦讀的時候需要一定的朗讀技巧，并且需要盡可能地保證標(biāo)準(zhǔn)普通話。由于部分農(nóng)村地區(qū)的語文教師普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，為了幫助學(xué)生糾正發(fā)音，充分感受到這首詩表達的思想感情，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放這首詩的音頻，讓學(xué)生在跟讀的過程中感悟詩詞的情感，同時還可以矯正學(xué)生和教師的發(fā)音。

三、結(jié)束語

農(nóng)村學(xué)校需要加強對小學(xué)語文教師新型教學(xué)思維、教學(xué)手段的培養(yǎng)，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)新語文教學(xué)模式，豐富語文課堂內(nèi)容，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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