徐磊

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的必經(jīng)之路。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)極為重要的組成部分，它不僅有助于學(xué)生提升閱讀能力，更有助于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。體驗(yàn)式閱讀是讓學(xué)生通過(guò)自己的感官深刻理解文章中的語(yǔ)句、思想情感等。筆者根據(jù)自身長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些心得，分享如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05C-0048-02

隨著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，中小學(xué)階段的教育有了更新更高的要求，在日常教學(xué)中不僅要進(jìn)行素質(zhì)教育，還要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。就小學(xué)語(yǔ)文而言，作為小學(xué)階段的主要科目之一，我們應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)民族文化深刻內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，既能夠拓寬知識(shí)面，也能夠提升各方面的綜合能力。體驗(yàn)式閱讀，實(shí)際上是讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自己的眼、耳、口、鼻、手五個(gè)感官，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式，深刻體會(huì)文學(xué)作品中的思想與內(nèi)涵。

一、 淺析體驗(yàn)式閱讀

（一）體驗(yàn)式閱讀的實(shí)際內(nèi)涵

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式閱讀指的是教師通過(guò)自身對(duì)文本的深入理解和研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的相關(guān)情景和活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)自身的感官去感悟、理解文本，最后達(dá)到培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力的目的。

（二）體驗(yàn)式閱讀具有真實(shí)性

體驗(yàn)式閱讀相關(guān)情景和活動(dòng)的構(gòu)建，都是建立在孩子們的生活經(jīng)歷之上的，不能脫離實(shí)際生活而單獨(dú)存在。因此，我們?cè)诟鶕?jù)文本創(chuàng)設(shè)一系列的相關(guān)情景和活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活類(lèi)似或存在于實(shí)際生活中的場(chǎng)景與活動(dòng)，或者依據(jù)我們所處的校園環(huán)境來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀。只有這樣，學(xué)生才能有所感悟，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和體悟。

（三）體驗(yàn)式閱讀具有多樣性

俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而對(duì)于體驗(yàn)式閱讀來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀時(shí)，總會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)人的性格特點(diǎn)產(chǎn)生出多種多樣的見(jiàn)解、感想。

例如，在讓學(xué)生閱讀《裝在口袋里的爸爸》時(shí)，有許多學(xué)生因?yàn)闀?shū)的名字而產(chǎn)生了濃厚的興趣。在讀完這本書(shū)以后，有些學(xué)生會(huì)羨慕楊歌撿到了水晶球，可以通過(guò)水晶球知道自己未來(lái)的樣子。而有些學(xué)生則會(huì)從中懂得，未來(lái)是要靠自己掌握的，幻想不能幫助我們走向美好的未來(lái)，也不能幫助我們改變命運(yùn)。

二、 淺析當(dāng)下體驗(yàn)式閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一個(gè)組成部分，在語(yǔ)文考試中占比極高。因此，有部分教師在教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生閱讀的數(shù)量，而忽略了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀了大量材料之后卻依然無(wú)法理解文章的意思和內(nèi)涵，或者是理解僅僅是停留在文章表面。當(dāng)然，也有一部分教師在進(jìn)行講授時(shí)，只講授課本中原有的閱讀材料，而沒(méi)有根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。這不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也有礙于學(xué)生拓寬眼界、開(kāi)闊視野。

三、 開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略

（一）從教材出發(fā)

語(yǔ)文教材是由語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中權(quán)威專(zhuān)家小組，根據(jù)孩子們年齡特征、水平進(jìn)行編寫(xiě)的，所收錄的文章和閱讀材料是十分具有代表性的。因此，在日常的教學(xué)中，我們可以從課本出發(fā)，通過(guò)補(bǔ)充一些課外閱讀材料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。選取合適的、貼合原文的閱讀材料，在幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！芬晃臅r(shí)，筆者就為學(xué)生補(bǔ)充了夸父追日、嫦娥奔月等故事，讓學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)填海所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈和百折不撓的毅力和精神意志，從而進(jìn)一步通過(guò)閱讀這些傳統(tǒng)神話故事來(lái)傳承五千年的文化精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）充分利用新媒體

當(dāng)今社會(huì)，新媒體數(shù)字技術(shù)應(yīng)用在我們生活的方方面面，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用新媒體展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新媒體對(duì)他們有著強(qiáng)大的吸引力，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新媒體進(jìn)行閱讀，并及時(shí)寫(xiě)下讀書(shū)筆記，隨時(shí)記錄自己的想法，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體技術(shù)，打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生對(duì)材料的理解。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》一文時(shí)，筆者便利用多媒體為學(xué)生播放了雪孩子的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子們通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片來(lái)體會(huì)小白兔和雪孩子的友誼，以及雪孩子舍己救人的精神。

四、 開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，著重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，通過(guò)感受音樂(lè)的高低起伏、喜怒哀樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)文章內(nèi)容。當(dāng)然，我們也可以用圖畫(huà)將教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以便于學(xué)生更好地理解。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程不是太理解，筆者便用多媒體為學(xué)生展示了小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程。隨后讓學(xué)生自己在紙上畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)來(lái)展示這一過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)，以此加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

（二）體驗(yàn)生活中體驗(yàn)閱讀

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是他們認(rèn)知世界、感知社會(huì)的途徑，而語(yǔ)文恰恰也存在于生活中的方方面面。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟文本的內(nèi)容，當(dāng)然，也要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實(shí)際生活中更好地體會(huì)文本所描述的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一文時(shí)，筆者便帶著學(xué)生走出課堂，在校園中觀察秋天的景色，隨后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的秋天有什么特色。最后，讓學(xué)生依據(jù)自己今天的感悟以寫(xiě)作、繪畫(huà)等形式來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)秋天的理解。

（三）通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)閱讀

體驗(yàn)式閱讀不僅是學(xué)生通過(guò)自己的感官來(lái)體悟文本中的語(yǔ)句、思想感情，更是一種自身和文本之間進(jìn)行心與心的溝通和交流的方式。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己對(duì)于文本內(nèi)容的理解和感悟，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)讓學(xué)生依據(jù)自己的理解扮演文本中角色的方式，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)角色自身的情感和在整個(gè)文章中的地位。

例如，在教學(xué)《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》一文時(shí)，筆者根據(jù)文本內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇扮演文中郵遞員黃狗、鼴鼠先生、長(zhǎng)頸鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太等角色，然后輪流進(jìn)行表演，其他同學(xué)作觀眾。通過(guò)一次次的表演和評(píng)價(jià)，學(xué)生的表演變得更加惟妙惟肖，對(duì)文本的理解也更加深刻。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極為重要的組成部分，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文本中的語(yǔ)句和思想感情。在教學(xué)中，教師要從實(shí)際生活出發(fā)、從課本出發(fā)，緊密結(jié)合生活實(shí)際，充分利用新媒體數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和契合的情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，并通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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