黃文興 韋佩青

摘 要：隨著我國社會形態(tài)不斷地發(fā)展進步，教育事業(yè)也越來越受重視了。因此，初中地理的教育也進入了新課程的改革中。新課改是指依據(jù)全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，大力推進教育創(chuàng)新的宗旨，目的是應新時代的要求，培養(yǎng)出不僅專業(yè)知識過硬，動手實操能力強的全方面優(yōu)秀的人才。因此，新課改在一定程度上轉變了教師的教學理念，革新了教學方法，同時暴露出傳統(tǒng)教學的不良之處，并能讓教師對此加以修正規(guī)范。

關鍵詞：教學分析;初中地理;新課改

引言：

地理是一門將世界或某一地區(qū)的自然環(huán)境與社會人文要素相結合學科，在初高中階段被定義為文學科目，在大學是一門理性學科。很多人認為，初中地理教學內容很簡單，就是日常知識的介紹，日常百科書里都有體現(xiàn)，所以不重視初中地理。其實并不是如此，初中地理不僅是地理常識的綜合概述，它具有系統(tǒng)性的理論概念，邏輯嚴謹?shù)睦碚撏评?。因此，初中地理源于日常生活，有遠離日常生活。

一、運用生活化教學，激發(fā)學生的學習興趣

地理是一項與生活密切相關又高于生活的學科，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學不能夠給學生帶來清晰的認知，易使學生陷于混沌，讓學生失去學習地理的興趣。由于在新課標理念的不斷地滲透中，在教學方式不斷地革新下，教學者逐漸探索出新的教育方法——生活化教學方式。什么是生活化教學呢？顧名思義，生活化教學就是將教學與生活相結合，把實際生活搬到課堂里，把教學融入到實際生活中的一種新式教學方式【1】。這種貼近生活的教學手段，會引起學生的關注，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高學生自發(fā)主動地學習的能力。

例如，在初中七年級地理《民族》這一節(jié)內容教學中，教師把《愛我中華》這首耳熟能詳?shù)母枨鳛榍腥朦c，引出本節(jié)課的教學內容。然后提問，“同學們，從歌詞里，你們知道了我們國家有多少個民族了？”學生回答后，在詢問學生有沒有帶紙幣，如果帶的話，請拿出來觀察。提問學生，“紙幣上除了漢字是不是還有其他文字，你們知道那是哪個民族的嗎？”這一問題不僅解決了教學問題，還能滿足學生的好奇心，一舉兩得。

很多人都說，興趣才是最好的老師。只有一個人對某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會有動力去探尋，去挖掘這件事的真諦。人的興趣大部分來源于自己熟悉的事物，所以生活化教學是激發(fā)學生主動學習的必要手段。只有讓學生對地理感受到親切，激發(fā)學生學習地理的興趣，才能讓學生充分掌握地理常識以及超過常識的理論概念。

二、采用多媒體教學，提高學生的課堂效率

提高課堂效率是新課改的要求之一。高效課堂教育，顧名思義就是在有限的課堂上，教師完成基本的教學任務，達到教學目標后，讓學生較高效益地獲得知識。也可以這樣說，高效的課堂教育就是在有限的時間里，創(chuàng)造出無限的可能。因此，很多學校都在教室里安置了多媒體設備，教師采用多媒體教學的新式教學模式。多媒體教學既符合新課標改革下的教學新理念，又能從多種感官刺激學生，創(chuàng)造出有聲有色的情景，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學生集中精神聽課，進而提高學生的課堂效率【2】。例如，在《祖國的首都——北京》教學中，教師可以在網(wǎng)上截取一段北京近代變化的片段，像六七十年代與九十年代的北京變化、零八年奧運會前后的北京變化，讓學生深刻感受，進而沉浸到課堂學習中。

沃倫·巴菲特曾說過，“在我看來，能做好事情的人并不是馬力最大的，而是效率最高的”。這句話在強調，效率比力度更能影響事情的成敗。所以說，高效的課堂效率能夠讓教師在完成教學任務中事半功倍，讓學生在有效的課堂時間里獲得最大效益。優(yōu)秀的教學方法能夠減輕學生的課堂壓力、課后的負擔，讓學生高質量的獲得知識。除此以外，采用多媒體教學還能開拓學生知識視野，從多方面讓學生感受地理知識的魅力，進而引起學生的廣泛關注。

三、分組合作教學，培養(yǎng)學生的潛力

偉大的毛主席曾說過：“團結一致，同心同德，任何強大的敵人，任何困難的環(huán)境，都將會向我們投降?！边@是告誡人們要懂得團結，懂得合作。某一部分人卻不以為然，認為和別人一起學習將會浪費他們的時間，別人會竊取他們的知識。殊不知，正因為這種人自身的狹隘使得他們難以成長突破。如果存在這樣的學生，教師應當及時糾正他們錯誤的想法，讓他們明白“互利共贏，共同成長“的合作學習目的。

例如，在初中地理《“白山黑水”——東北三省》這一節(jié)內容教學中，教師可以將學生分成三組，分別負責黑龍江省、遼寧省、吉林省的教學任務。教學任務為東三省各自所在中國的地理位置;歸納地形、氣候、洋流、民俗特色;總結各地區(qū)的異同點等，所有內容以PPT的形式呈現(xiàn)，然后每組派一名同學進行講解。最后，教師對每組的綜合表現(xiàn)進行評分，優(yōu)勝者給予獎勵。

這種小組合作學習的模式可以幫助學生自主地學習，讓每個學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛力。除此以外，還能讓學生之間相互欣賞，促進學生的友誼和諧，從而使班級具有強有力的凝聚力，便于教師管理學生和班級。

總結：

簡而言之，在新一輪的課程改革中，初中地理的教學無論是從教學內容，還是教學形式都發(fā)生了巨大的改變。良好的數(shù)學基礎教育，為學生的知識儲備、思維拓展都有極大的幫助，還能提高學生的人文地理素養(yǎng)、激發(fā)學生學習的潛能，和其它的能力，讓學生多方面得到發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫桂芝. 基于新課改下初中地理興趣教學的微探[J]. 新課程學習（中）（1）：34-35.

[2] 杜華明. 新課改下的初中地理教學用圖利用分析[J]. 學生之友（童花果），2011（5）：25-25.