趙臻秀

摘 要：隨著社會的發(fā)展、教育的改革和高考考試大綱的修訂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)儼然已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容?；诖?，本文首先講解高考化學(xué)大綱的修訂內(nèi)容，其次闡述高中高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，最后提出高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育邏輯路徑探析，希望可以促使學(xué)生提高自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培育

引言

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以提升學(xué)生的實驗探究能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等。因此，為促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升，教師應(yīng)要在實際教學(xué)中，不僅需要注重理論知識的教學(xué)，而且還需要提高對化學(xué)實驗的重視度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生對化學(xué)的實際需求，促使學(xué)生擁有更強的化學(xué)學(xué)科能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高考化學(xué)大綱的修訂內(nèi)容

在2017年修訂的普通高考化學(xué)考試大綱中對教學(xué)內(nèi)容進行修改力度較小，主要是放在了素質(zhì)教育目標和核心素養(yǎng)培養(yǎng)兩者中。新大綱除卻需要優(yōu)化考試內(nèi)容，提升考試質(zhì)量和體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向等傳統(tǒng)要求之外，還指出需要在高考考試中適當融入“核心素養(yǎng)”考核和整理必須知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值的層次關(guān)系。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，所要求的素養(yǎng)包含五個方面：（1）宏觀辨識和微觀探析，就是要求學(xué)生從多個層次認識不同的物質(zhì)并且能夠見分類;能夠站在分子、原子的角度去認識和理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化等，同時還能夠?qū)⒑暧^與微觀方法相結(jié)合，進而解決化學(xué)問題。（2）變化觀念和平衡思想，要求學(xué)生認識到物質(zhì)在不停地運動，能夠了解化學(xué)變化的實質(zhì)就是新物質(zhì)的生成和能量的變化，并需要遵守一定的規(guī)律，同時還需要了解化學(xué)變化的限度問題，進而可以使得化學(xué)原理解決問題。（3）證據(jù)推理與模型認知，要求學(xué)生具有推理能力，能夠通過已知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素等對未知信息進行推理，并且通過合理方法進行驗證;一定的模型建立，能夠通過證據(jù)、觀點、結(jié)果的邏輯噶虛擬修改模型，并且能夠在實際生活中應(yīng)用。（4）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，需要學(xué)生具有科學(xué)意識，用科學(xué)的眼光看待問題，并且能夠提出具有探究意義的問題;能夠獨自設(shè)計實驗，并能夠確定實驗?zāi)康?、方案等?nèi)容，對不同的現(xiàn)象提出個人想法。（5）科學(xué)精神與社會責任，學(xué)生擁有良好的科學(xué)態(tài)度，具有探究意識，能夠?qū)ι钪械幕瘜W(xué)現(xiàn)象具有一定的判斷能力，建立正確的價值觀。

三、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育邏輯路徑探析

為能夠更好的實現(xiàn)新課標制度下的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)要緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計。

（一）關(guān)于“化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想和方法”

從近幾年的高考化學(xué)考題來看，考題越來趨向于模型化，并且考察內(nèi)容也是緊緊圍繞相關(guān)的基礎(chǔ)知識、核心知識等，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)實驗等內(nèi)容不僅成為考試的重點內(nèi)容，也逐漸成為教師教學(xué)的重點。所以，教師在實際化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生多個方面、多個角度建立完善的知識體系結(jié)構(gòu)，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會建設(shè)教學(xué)模型，這是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求。例如，在對鐵及其他化合物的性質(zhì)進行研究時，教師首先通過建立模型的方式，使得學(xué)生對知識體系有基本的了解，然后在進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且還可以幫助學(xué)生建立模型意識，進而可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。

（二）關(guān)于“從實踐層面鼓勵創(chuàng)新”

新課標指出學(xué)生需要通過化學(xué)實驗，進行多樣化的探究活動，使得學(xué)生在體驗科學(xué)實驗過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立良好的科學(xué)探究意識，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而可以使得能夠更好的解決化學(xué)實驗相關(guān)的問題。例如，在對未知物質(zhì)探究過程中，教師首先需要提出問題，并且鼓勵學(xué)生通過各種方法對其進行探究，然后得出結(jié)果。通過討論的方式將問題與實際生活中常見的相關(guān)問題進行結(jié)合，進而激發(fā)學(xué)生探究欲望。在整個活動中，學(xué)生應(yīng)要發(fā)揮主觀能動性，始終處于主導(dǎo)地位，并要貫徹落實理論與實踐相結(jié)合的方針，進而促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（三）關(guān)于“化學(xué)學(xué)習(xí)更高層次的價值追求”

“科學(xué)精神和社會責任”這一核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)更高層次的價值追求。所以，在實際化學(xué)教學(xué)過程中，可以適當融入相關(guān)內(nèi)容，將與日常生活相關(guān)的知識融入化學(xué)教學(xué)過程中，這樣不僅可以達到理想的課堂效果，而且還可以幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)價值觀。例如，在講解鐵單質(zhì)的性質(zhì)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對解日常生活中的現(xiàn)象分析，進而詳細了解化學(xué)本質(zhì)是什么，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，而且還可以引起學(xué)生對生活現(xiàn)象的深入思考。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為保障學(xué)生的邏輯能力有所提升，教師可以通過學(xué)生感興趣的事物作為切入口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)”時，教師可以提出“什么是構(gòu)成人體物質(zhì)的基礎(chǔ)？”引發(fā)學(xué)生的思考。通過問題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而使得學(xué)生通過各種渠道，探索和了解問題的答案，在收集和整理資料過程中，學(xué)生不僅可以提高語言組織能力，而且還可以促使邏輯思維能力的提升，進而促使學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，推動學(xué)生的全面發(fā)展[3]

結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯能力。因此教師教師應(yīng)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，而且還要使得學(xué)生擁有知識遷移的能力。這就需要教師既要注重理論知識的教學(xué)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生牢記化學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)思維，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 夏峰利.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：98.

[2] 鄒致富.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式探討[J].成才之路，2020（03）：38-39.

[3] 蔣小飛，宋萬琚，江雪清.化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].廣州化工，2020，48（02）：162-164.