王兵容

摘 要：初中歷史新課表提出，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，進(jìn)而將立德樹人理念踐行于實(shí)處，促使學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及社會主義核心價(jià)值觀均得到充分良好地培養(yǎng)。而歷史細(xì)節(jié)作為初中歷史的重要內(nèi)容，對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)有著重要的指引作用?；诖?，本文就初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷進(jìn)行了探究，以期能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)的良好發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);歷史細(xì)節(jié);家國情懷

一、歷史細(xì)節(jié)與家國情懷的概述

（一）歷史細(xì)節(jié)

歷史細(xì)節(jié)，顧名思義是指組成歷史事件的細(xì)微環(huán)節(jié)或有意義的情節(jié)。其和社會的發(fā)展、歷史的變遷、事件的走向以及人物的活動等均有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，既可以是某一歷史人物的言行儀表，也可以是某一歷史事實(shí)的空間元素，更可以是某一歷史事件的具體片段。歷史細(xì)節(jié)有著極強(qiáng)的鮮活性、真實(shí)性以及敘事性特征，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時還能為核心素養(yǎng)及價(jià)值觀教育提供助力，對于初中歷史教學(xué)有著巨大的促進(jìn)意義。

（二）家國情懷

家國情懷指的是人們對家庭或者國家的心態(tài)以及情感展現(xiàn)，客觀地講，其是學(xué)生探究史實(shí)、學(xué)習(xí)歷史新知所必須具備的一種人文追求與社會責(zé)任，是學(xué)生自強(qiáng)愛國情感的集中體現(xiàn)。從歷史學(xué)角度來看的話，家國情懷作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要精髓之一，長期以來都有著極為光鮮和豐富的時代內(nèi)涵。對于國民而言，家與國是其立身之本，“有家才有國，國是千萬家”，二者間互相包含且互為前提。新中國成立以來，人們的民主、平等、愛國等意識觀念不斷增強(qiáng)，家庭與國家之間的關(guān)聯(lián)性更是達(dá)到了空前一致的狀態(tài)。在核心價(jià)值觀教育深入推進(jìn)的形勢下，家國情懷也煥發(fā)了新的時代內(nèi)涵：一方面其是一種齊家治國的大同化思想，另一方面其是一種心系國家的共同體精神，再一方面其是一種基于民族層次的親和力、向心力以及凝聚力。由此可見，家國情懷已經(jīng)成為我國民族復(fù)興和開發(fā)發(fā)展的重要的精神承載，將其滲入于初中歷史教育之中，不但能促使學(xué)生更加深刻地體悟到歷史知識的內(nèi)涵精髓，同時也能推動其正確價(jià)值觀得以良好樹立，對于他們健康和全面發(fā)展的意義不言而喻。

二、運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)培養(yǎng)家國情懷的策略

（一）運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，強(qiáng)化家國認(rèn)知

家國情懷中的家有著豐富的內(nèi)涵，既可以代指家族、家人與家庭，同時也可代指家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)。只有實(shí)現(xiàn)家的美滿與和諧，才能鑄就國的昌盛與強(qiáng)大。對此，歷史教師應(yīng)當(dāng)深入探究家國情懷中家的情感蘊(yùn)含，在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的同時，合理結(jié)合歷史細(xì)節(jié)，從而深化學(xué)生的家庭情感，促使他們更加深刻地感悟到家國間的密切關(guān)聯(lián)，促使其愛國愛家情感得到有序化培養(yǎng)。例如，在講述“抗日戰(zhàn)爭”時，教師可引入一段關(guān)于左權(quán)的細(xì)節(jié)：1937年末，時任八路軍副參謀長的左權(quán)將軍給其老母親寄去了一封家信。左權(quán)在信中強(qiáng)調(diào)為了國家與民族的利益，即使吃草也要將日寇逐出中華。這一細(xì)節(jié)既飽含了左權(quán)對母親的牽系之情，同時也體現(xiàn)了他民族與國家至上的責(zé)任感。通過此段細(xì)節(jié)的引入，不但能讓學(xué)生深刻地認(rèn)知到歷史人物身上所蘊(yùn)含的高尚精神，同時也能讓他們直觀地感悟到愛國與愛家情感之間的密切關(guān)聯(lián)。

（二）運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，增強(qiáng)民族情感

家國情懷中，家與國的情感意識是有機(jī)統(tǒng)一的。我們不但屬于家庭這個小家，也屬于中國和中華民族這個大家，民族意識與國家意識的深度融合已經(jīng)逐步成為當(dāng)代國人追求幸福與理想的重要體現(xiàn)。因此，歷史教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視民族與國家意識的傳遞，科學(xué)發(fā)揮歷史細(xì)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)作用，以鮮活的史實(shí)來強(qiáng)化學(xué)生的家國認(rèn)知，促使學(xué)生民族自豪感以及歸屬感均得到充分有效地培養(yǎng)。例如，在講授“甲午戰(zhàn)爭”知識點(diǎn)時，教師可依據(jù)信息技術(shù)之便，引入兩段圖片式的歷史細(xì)節(jié)。其一，甲午戰(zhàn)爭前，富麗堂皇的頤和園與日軍鐵甲艦隊(duì)圖片。其二，甲午戰(zhàn)爭中，清朝百姓幫助日軍運(yùn)輸物資的圖片。然后，指引學(xué)生觀摩上歷史細(xì)節(jié)材料的同時，思考一下清朝與日本政府的政治立場以及戰(zhàn)爭失敗的根源。如此一來，不但能激起學(xué)生內(nèi)心的情感震蕩，同時也能促使他們更加直觀和立體地認(rèn)知到戰(zhàn)爭失敗的根本因素，從而促使其民族意識以及自強(qiáng)精神得以充分良好地培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，引發(fā)責(zé)任意識

新時期，在全球化以及信息化進(jìn)程日益加快的形勢下，服務(wù)民族與國家以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任意識，也逐步成為當(dāng)代初中生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。對此，歷史教師應(yīng)當(dāng)借助豐富的歷史細(xì)節(jié)，逐步引發(fā)學(xué)生心系家國與胸懷世界的責(zé)任意識。例如，在講授“正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)”時，為了擴(kuò)展學(xué)生的歷史視野，豐富其歷史認(rèn)知，同時推動其家國情感的有序化培養(yǎng)，教師可引入一段“遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)”的細(xì)節(jié)，即國軍大將孫立人率領(lǐng)師部與日軍奮戰(zhàn)兩日，把五百多名被困的美國傳教士以及英國軍人救出包圍圈，并將虜獲的英方被搶輜重系數(shù)歸還的事跡。通過此段細(xì)節(jié)的引入，為學(xué)生增添史實(shí)認(rèn)知的同時，促使其家國責(zé)任意識、民族自信心以及國際責(zé)任意識均得到有力地提升。

三、結(jié)語

總之，歷史教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視歷史細(xì)節(jié)的教學(xué)滲透，發(fā)揮其促特有的育人作用，促使學(xué)生的家國情懷得到有序化地培養(yǎng)，從而將立德樹人、核心素養(yǎng)教育以及價(jià)值觀教育踐行于實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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