李媛

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動當(dāng)中，閱讀教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵，而為了進一步促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠達到理想的效果，在低年級的語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣也是十分必要的。因此，本文將針對低年級語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣展開分析，并且提出幾點有效地培養(yǎng)策略，以期能夠進一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級;語文閱讀教學(xué);寫話興趣;激發(fā)策略

引言：

培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣是非常重要的，這樣也更加利于學(xué)生順利地展開接下來的寫作學(xué)習(xí)活動、促使學(xué)生能夠在寫作的過程中創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文作品。因此，教師便要在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣，以便能不斷的鍛煉學(xué)生的寫話技能促使學(xué)生逐步達到理想的寫話學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)生寫話熱情

在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動當(dāng)中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生寫話興趣，教師便要對自己的教學(xué)方式進行合理地選擇，通過從學(xué)生的角度出發(fā)、選擇一些適合學(xué)生的教學(xué)方式來展開教學(xué)，以便能有效地激發(fā)學(xué)生的寫話熱情、促使學(xué)生積極地參與到寫話活動當(dāng)中。眾所周知，低年級小學(xué)生的一個特點便是愛想象，它們通常都有著天馬行空的想法，對于未知的事物更加好奇，因此，在展開教學(xué)活動時教師便可以利用好學(xué)生的這個特點、通過引導(dǎo)學(xué)生進行想象來激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。例如，在教學(xué)到《小蝌蚪找媽媽》這一課時教師便可以將課文的內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)出來，以此來吸引學(xué)生觀看動畫、集中學(xué)生的注意力、引導(dǎo)學(xué)生自主的展開閱讀活動。在課文的最后，小蝌蚪找到了自己的媽媽，教師便可以組織學(xué)生進行續(xù)寫：在小蝌蚪找到媽媽之后還會遇到怎樣的事情呢？由于這篇課文的情節(jié)本身便十分有趣、能夠有效地吸引到學(xué)生的注意力，因此，很多學(xué)生都能夠產(chǎn)生濃厚的寫話熱情，從而積極地展開寫話活動，盡管只是寫出幾句話，但是卻鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的年齡較小，在面對常規(guī)的學(xué)習(xí)活動時很難夠產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，因此，在對低年級小學(xué)生展開閱讀教學(xué)活動過程中為了有效地培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生寫話興趣，教師便要考慮到學(xué)生的實際特點來設(shè)計教學(xué)模式，通過在教學(xué)當(dāng)中融入一些趣味的教學(xué)元素來促使學(xué)生集中注意力、積極地展開學(xué)習(xí)活動，這樣也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生逐步養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在展開“要是你在野外迷路”這部分知識的教學(xué)活動過程中教師便可以結(jié)合課文來提問學(xué)生：“假如我們在野外迷了路該怎么辦呢？”這樣的提問很容易吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性和興趣一下子也便被調(diào)動起來。接著，教師便引導(dǎo)學(xué)生講講假如我們在野外迷路應(yīng)該怎么辦？并且以文字的形式寫作下來，在聽取了其他同學(xué)的思路之后學(xué)生自然而然的便會產(chǎn)生相應(yīng)的寫話思路，在接下來運用文字表達的過程當(dāng)中也自然有話可說，從而積極地參與到寫話活動當(dāng)中。

三、幫助學(xué)生積累寫話素材

在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)活動當(dāng)中很多學(xué)生不愿意積極展開寫話練習(xí)活動的主要原因便是因為學(xué)生缺乏寫話素材，往往教師在設(shè)計一個題目引導(dǎo)學(xué)生進行寫話時學(xué)生心中沒有寫話的思路，也就難以下筆。長此以往，這樣的問題在得不到解決之后便會促使學(xué)生對寫話產(chǎn)生一定的厭倦心理，學(xué)生的寫話水平難以得到提升，接下來也便無法順利地展開寫作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都容易帶來消極的影響。因此，在實際展開閱讀教學(xué)活動的過程中教師便要巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生積累寫話的素材，寫作素材積累的多了，在展開寫話活動時自然也便能有話說、有字寫。例如，在教學(xué)到《小馬過河》這一課時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中細心的觀察課文中描寫小馬運糧時的喜悅之情以及過河時的焦慮心情所運用的描述手法，并且通過閱讀自行提煉出一些自己認為有價值的生詞、句子。在接下來的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生可以與教師和其他學(xué)生進行交流和互動，分享自己通過閱讀所獲得的知識和信息。并且，結(jié)合低年級小學(xué)生的年齡特點，教師可以根據(jù)課文當(dāng)中的插圖或者是結(jié)合課文內(nèi)容到網(wǎng)上尋找一些相應(yīng)的圖片來引導(dǎo)學(xué)生進行看圖寫話，這樣不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的寫作欲望、促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的寫話水平、幫助學(xué)生更加輕松地運用筆和紙來闡述出自己內(nèi)心的情感、表達出自己想要表達的信息。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣有著十分重要的意義，對于提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平、增強學(xué)生語文素養(yǎng)來說也有著極大的幫助作用。因此，在實際展開教學(xué)活動過程中教師要切實地結(jié)合好學(xué)生的實際情況來構(gòu)建教學(xué)方案，通過有效的激發(fā)學(xué)生的寫話興趣來促使學(xué)生自主的展開寫話活動，以便能幫助學(xué)生逐步達到理想的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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