廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院 鐘貴麟

當(dāng)前，許多職業(yè)學(xué)校通過校企共建或參照汽車維修企業(yè)車間建設(shè)布局的方式，在汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施建設(shè)方面均實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)室與維修車間相似或完全一致。在教學(xué)場(chǎng)景上創(chuàng)設(shè)了與實(shí)際崗位工作環(huán)境相似的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還參照企業(yè)的車間管理制度編制與之匹配的實(shí)訓(xùn)室管理制度。即便如此，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式我們?nèi)匀粺o法培養(yǎng)出與企業(yè)崗位能力相適應(yīng)的技能人才。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)際崗位工作過程的對(duì)接，必須首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的融合，因此需要設(shè)計(jì)基于工作過程系統(tǒng)化理念的理實(shí)一體化教案并有效實(shí)施。

1 工作過程系統(tǒng)化與理實(shí)一體化的融合

工作過程系統(tǒng)化與理實(shí)一體化均是較為先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，前者有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)崗位能力，后者則有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。如能將這兩個(gè)理論融合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，將有助于培養(yǎng)與崗位零對(duì)接的高技能人才。為實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化與理實(shí)一體化融合運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，本人認(rèn)為需要遵循以下4個(gè)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.1 教學(xué)課題應(yīng)選取職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體

為了能將工作過程系統(tǒng)化理念體現(xiàn)于教案設(shè)計(jì)中，專業(yè)課程的教學(xué)課題最好選擇對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)作為教學(xué)子課題或項(xiàng)目。職業(yè)典型工作任務(wù)具有完整的工作程序，是最具代表性的職業(yè)崗位能力運(yùn)用載體，最能體現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的高度融合應(yīng)用，從而也最易于將理實(shí)一體化教學(xué)法融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“常規(guī)教學(xué)過程+崗位工作過程”的完整與融合

實(shí)際工作過程的各環(huán)節(jié)與常規(guī)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)在教案設(shè)計(jì)中均要完整體現(xiàn)，并由教學(xué)環(huán)節(jié)將實(shí)際工作環(huán)節(jié)進(jìn)行有序銜接。這需要教師對(duì)工作過程進(jìn)行多次教學(xué)化處理，按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，將工作過程的各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成具有科學(xué)邏輯關(guān)系且能用于教學(xué)實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以工作過程為參照，將工作過程的各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)踐、檢查、評(píng)價(jià)”六步或更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終將工作過程隱含在教學(xué)過程中，保證工作過程在教學(xué)過程中的完整與融合。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并形成能力遷移。

1.3 堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的夠用性原則

在工作過程系統(tǒng)化的理念指導(dǎo)下，教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容也應(yīng)遵循實(shí)際崗位工作任務(wù)的需要，對(duì)所用到的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行精準(zhǔn)選擇。要打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的完整性和系統(tǒng)性，只選擇足夠完成該工作任務(wù)所必須的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，做到夠用即可。同時(shí)，在遵循課題教學(xué)總體能力目標(biāo)的前提下，對(duì)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并制訂學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的參照標(biāo)準(zhǔn)。做到針對(duì)工作過程中“用什么”就在教學(xué)環(huán)節(jié)中“學(xué)什么”，并對(duì)“學(xué)到何種程度”進(jìn)行明確。

1.4 堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性原則

在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)就是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。如專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)宜運(yùn)用講授法、頭腦風(fēng)暴法和討論法，專業(yè)原理性知識(shí)教學(xué)宜運(yùn)用多媒體視頻動(dòng)畫演示法，專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)宜運(yùn)用示范法和練習(xí)法等。根據(jù)工作過程轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)環(huán)節(jié)，又可運(yùn)用“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)踐、檢查、評(píng)價(jià)”六步教學(xué)法。在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)可運(yùn)用提問法、案例法、角色扮演法等。在理論知識(shí)和專業(yè)技能強(qiáng)化或評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用競(jìng)賽法開展個(gè)人或小組間的知識(shí)競(jìng)賽或技能競(jìng)賽?？偠灾ぷ鬟^程系統(tǒng)化與理實(shí)一體化的課堂教學(xué)應(yīng)是多種教學(xué)法的高度集成運(yùn)用。

2 基于工作過程系統(tǒng)化的汽車底盤理實(shí)一體化教案設(shè)計(jì)實(shí)例

下面以汽車底盤課程的一個(gè)典型工作任務(wù)“排除輪胎異常磨損故障”為例，展示基于工作過程系統(tǒng)化的汽車底盤理實(shí)一體化教案設(shè)計(jì)，見表1所列。

表1 排除輪胎異常磨損故障項(xiàng)目教案設(shè)計(jì)

續(xù)表1