李善玉

摘要：課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出疑難和困惑，帶著問題進(jìn)課堂，做到有的放矢，從而提高聽課效率。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，他們才能積極的去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)很重要，如果一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，直接導(dǎo)致了課堂上聽課的效果差，做作業(yè)的速度編慢，課后復(fù)習(xí)時(shí)間增加，同時(shí)還增加了錯(cuò)題管理的時(shí)間，這樣學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間就縮短了，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語：預(yù)習(xí)：重要性

課前預(yù)習(xí)是要一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出疑難和困惑，帶著問題進(jìn)課堂，做到有的放矢，從而提高聽課效率。有些孩子開始也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但很難堅(jiān)持;有些孩子認(rèn)為“預(yù)習(xí)沒必要，反正老師要從頭講到尾講一遍”;還有的覺得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)。我認(rèn)為只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，他們才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

一、預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成

學(xué)生要根據(jù)老師教學(xué)規(guī)律，掌握和了解老師下一節(jié)課要接受的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo);課前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如每上到“SectionA-3a和Section B-2b”部分時(shí)，學(xué)生第一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：1、要解決生詞的拼寫和讀音。2、弄清楚短語和句子的含義，熟讀短文。3、對(duì)短文的大意有所了解。4、完成一定的配套練習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文，解決語音語調(diào)問題。查字典，閱讀課文內(nèi)容，理解大意，對(duì)照題目去閱讀，力爭對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的理解。在預(yù)習(xí)過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時(shí)堅(jiān)決，這樣就能極大的提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，若以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，也是可以的，但不能一下子全面鋪開，每門功課都進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這樣做會(huì)感到時(shí)間不夠用。顯得非常緊張，不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此，剛開始預(yù)習(xí)時(shí)，要先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，并在時(shí)間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開。

二、預(yù)習(xí)能夠初步掃除下一步學(xué)習(xí)中的語言障礙，提高聽課效率

各單元的學(xué)習(xí)都是從詞匯入手的，可以說生詞是英語課堂教學(xué)的主要障礙。對(duì)于這些障礙，一方面我們可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系加以分析;另一方面我們可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、用法及例句記在筆記本上;對(duì)于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)。有條件的同學(xué)可以利用因特網(wǎng)、百科全書查找背景資料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時(shí)間和精力，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。并且預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)。用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。

三、預(yù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一步，也是很重要的一環(huán)。課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，在校學(xué)生的負(fù)擔(dān)普遍偏重，每天的課業(yè)完成后，實(shí)際上沒有多少可以自由支配的空余時(shí)間。因此，課前預(yù)習(xí)，所強(qiáng)調(diào)的并不僅是提前學(xué)習(xí)一遍，而是為了培養(yǎng)學(xué)生一種自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造自學(xué)的能力，更重要的是把自學(xué)的精神貫穿到每一節(jié)課中去。課外預(yù)習(xí)的具體操作是這樣的，教師在每一節(jié)課下課前的3分鐘布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)下節(jié)課知識(shí)，對(duì)于一些實(shí)踐性作業(yè)則應(yīng)該讓學(xué)生親自去實(shí)踐、去感受、去體驗(yàn)、去查閱資料。遇到疑難，課后先以小紙條的形式交給老師。通過課前預(yù)習(xí)，有利于教師在備課中有的放矢，也有利于教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般初中的孩子都是根據(jù)老師給出的提綱讀獨(dú)自預(yù)習(xí)，這本身實(shí)際上就是孩子自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，孩子學(xué)習(xí)的不僅僅學(xué)科知識(shí)，更是孩子用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過程，這實(shí)際上是孩子在主動(dòng)進(jìn)行探索的過程，不經(jīng)過自主實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自己的學(xué)習(xí)能力，如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，字自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。

四、預(yù)習(xí)可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，學(xué)生的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這大大地豐富了他們的課外知識(shí)。例如九年級(jí)英語新教材unit6，學(xué)生不但對(duì)中國古代的四大發(fā)明和現(xiàn)代技術(shù)的革新產(chǎn)生濃厚的興趣，還學(xué)會(huì)了四大發(fā)明的英語單詞。如果一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，課堂上聽課的效率就會(huì)提高，做作業(yè)的速度就會(huì)變快，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)縮短，而且錯(cuò)題管理的時(shí)間也會(huì)縮短了，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了，拓展知識(shí)面，從而豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

五、預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)

有的人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識(shí)的方法，其實(shí)，預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。首先，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中獨(dú)立弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。其次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對(duì)比，較之只有正面的認(rèn)識(shí)，印象也會(huì)深刻的多。最后因?yàn)槿绻A(yù)習(xí)沒弄懂，課堂上仍然沒聽懂，到專門請(qǐng)教老師時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)才徹底搞清楚的問題，經(jīng)過三番五次鉆研，花費(fèi)了不少心血，一般是很難忘卻的。

總之預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為6主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會(huì)上升。