雷菊華

摘要：社會經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展對智能制造專業(yè)群人才提出了新的需求，如何創(chuàng)新智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點問題。本文探討了以校企合作為載體，創(chuàng)新“三型”人才培養(yǎng)模式，分析了以學生成長規(guī)律為依據(jù)，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系，論述了以校企共建高端實訓基地為基礎(chǔ)，拓展共享教育資源，以期助力相關(guān)工作的實踐。

關(guān)鍵詞：智能制造專業(yè)群? ?人才培養(yǎng)模式? ?課程體系

當前科學技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，智能化、信息化、數(shù)字化趨勢進一步凸顯，需要專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的智能制造專業(yè)群人才作為保障。然而，在智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)過程中，依然存在部分不足，所以社會和學校需要高度重視這一現(xiàn)象，并采取行之有效的措施。

一、以專業(yè)調(diào)研為先導(dǎo)，明晰專業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)格

扎實開展專業(yè)調(diào)研，是制訂智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)技術(shù)與方案的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)流程的重要參考依據(jù)。因此，學校要以企業(yè)需求、社會發(fā)展、行業(yè)趨勢等為重點內(nèi)容，開展行之有效的調(diào)研分析，并統(tǒng)計匯總、分類整理專業(yè)調(diào)研獲取的數(shù)據(jù)信息，得出相應(yīng)的調(diào)研報告，為智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)策略的制訂發(fā)揮引導(dǎo)性作用。

此外，學校要從專業(yè)調(diào)研結(jié)果出發(fā)，審視既有人才培養(yǎng)模式存在的缺陷與不足，進而制訂具有針對性的措施與方法，提高人才培養(yǎng)措施的實效性。

二、以校企合作為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，學校要將智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)與實踐深度結(jié)合起來，依托校內(nèi)外實訓基地等平臺，扎實推進校企合作，實施集人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、社會實踐等于一體的人才培養(yǎng)模式;其次，學校要持續(xù)不斷地深化校企合作，在深化理論認識、強化實踐運用等方面形成立體化和層次化的合作戰(zhàn)略，由企業(yè)安排智能制造專業(yè)方面的技術(shù)人員到學校兼任實踐教師，與學校專業(yè)教師共同組成人才培養(yǎng)小組;再次，學校要積極引導(dǎo)學生走進企業(yè)，提高學生理論知識的實踐運用能力;最后，教師要及時綜合評估目標任務(wù)的完成情況，再將相應(yīng)結(jié)果反饋給學生，使學生全面了解自己，形成客觀、全面的認識。

三、以學生成長規(guī)律為依據(jù)，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系

智能制造專業(yè)群學生擁有獨特的成長規(guī)律，所以教師要準確掌握學生的成長規(guī)律，這有利于將素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求相融合，更好地適應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律和學習需求。首先，教師要以學生的成長規(guī)律為依據(jù)，構(gòu)建健全的人文素養(yǎng)課程平臺和專業(yè)實踐平臺，從而形成系統(tǒng)化的專業(yè)群課程體系;其次，學校要充分利用國家有關(guān)部門在智能制造專業(yè)群方面的方針政策，緊緊把握政策紅利，全面挖掘智能制造專業(yè)群教學資源的價值，利用碎片化的教學時間，豐富實訓內(nèi)容，擴大實訓范圍;最后，教師還要因材施教，充分分析與掌握不同學生在理論與實踐方面的不同需求，實現(xiàn)層次化、差異化教學過程。

四、以校企共建共享實訓基地為基礎(chǔ)，拓展共享教育資源

首先，學校要緊跟智能制造專業(yè)群發(fā)展動態(tài)與發(fā)展趨勢，樹立現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建豐富的實訓體系，并注重以校企共建高端實訓基地為基礎(chǔ)，不斷拓寬共享教育資源;其次，在實訓基地的運行方面，學校要以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點，將企業(yè)資源切實引入教學過程，并在條件允許的情況下，引進企業(yè)入駐校園，不斷滿足智能制造專業(yè)群學生在頂崗實習、模擬就業(yè)、實踐服務(wù)等方面的需求;最后，學校要不斷拓寬教育資源的共享范圍，促進科研成果不斷向?qū)嵺`生產(chǎn)發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，還要積極引進國內(nèi)外先進資源，深化與國內(nèi)外先進單位的溝通與交流，搭建國際合作平臺。

五、結(jié)語

總之，在智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)實踐中，學校要從專業(yè)課程體系出發(fā)，密切結(jié)合人才培養(yǎng)實際需求，以專業(yè)調(diào)研為先導(dǎo)，以校企合作為載體，以學生成長規(guī)律為依據(jù)，綜合施策，切實創(chuàng)新智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)流程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新飛躍，為經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展提供源源不斷的專業(yè)化人才資源，最終奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王瓊，盛德策，陳雪梅.項目驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].實驗技術(shù)與管理，2018（6）.

[2]李雪，盧公昊，劉坤，巨東英，張志強.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升指向的項目教學模式探索[J].教育教學論壇，2017（13）.

（作者單位：重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學校）