段紹榮

摘要：在高中化學(xué)課堂中合理利用微課，不僅能有效提升教師的教學(xué)效率，還能將復(fù)雜的知識(shí)以簡(jiǎn)單的邏輯教授給學(xué)生，從而提高高中生的化學(xué)成績(jī)。微課的課時(shí)不長(zhǎng)，所以有利于將高中化學(xué)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)碎片化，將高中化學(xué)大課堂內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)小課堂來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，能有效增強(qiáng)知識(shí)的易表達(dá)性，讓學(xué)生更加清晰地掌握知識(shí)。本文探討了在高中化學(xué)教學(xué)中利用微課資源的優(yōu)勢(shì)，旨在構(gòu)建高效高中化學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中? ?化學(xué)? ?微課? ?運(yùn)用

微課結(jié)合了現(xiàn)代信息化技術(shù)，以學(xué)生不同階段的認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，采用碎片化的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的核心組成部分是在課堂上展現(xiàn)的教學(xué)視頻，包含了和教師課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展素材、總結(jié)反思、課后練習(xí)、單元測(cè)試及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋等輔助教師課堂教學(xué)的資源。

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，微課的使用仍然存在一定問(wèn)題，部分化學(xué)教師在運(yùn)用微課時(shí)，沒(méi)有合理設(shè)計(jì)微課課程，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，制作科學(xué)化的教學(xué)教案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，沒(méi)能達(dá)到理想的微課教學(xué)效果。

一、利用微課營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)采用教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，課后由學(xué)生完成教師布置的同步練習(xí)這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式違背了以學(xué)生為主體、教師輔以指導(dǎo)的教學(xué)理念，不僅沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還在一定程度上養(yǎng)成了學(xué)生循規(guī)蹈矩、不愿創(chuàng)新的習(xí)慣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。為了改變這種情況，化學(xué)教師可以有效利用微課，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師首先可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用微課資源合理設(shè)置問(wèn)題，在微課中以幻燈片的方式展示二價(jià)鐵、三價(jià)鐵與其他物質(zhì)組合時(shí)的不同顏色、形態(tài)等，以此引起學(xué)生思考的熱情;其次，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，查閱課本，互相討論，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、互相交流的意識(shí);最后，教師可以和學(xué)生一起參與討論環(huán)節(jié)，在傾聽(tīng)了每個(gè)小組學(xué)生的思考和想法后，教師要予以適當(dāng)?shù)目隙?，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論的結(jié)果，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

二、利用微課提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在制作微課時(shí)，教師不僅要有效結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)興趣，采用物質(zhì)圖片、工業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景模擬、實(shí)驗(yàn)視頻等多種多樣的方式設(shè)計(jì)微課。

如在教學(xué)《氫氧化鈉》時(shí)，教師可以先利用微課視頻播放氫氧化鈉的物理性質(zhì)，讓學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受到什么是氫氧化鈉。繼而在講解氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)視頻演示氫氧化鈉和酸性氧化物二氧化硫、硫酸銅等物質(zhì)的反應(yīng)，從而讓學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用微課營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景

高中化學(xué)是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的學(xué)科，所以在教學(xué)中，化學(xué)教師不僅要講解具體的理論知識(shí)，還要將化學(xué)課堂還原到生活中去，合理利用微課視頻展示真實(shí)的生活場(chǎng)景，從而引入課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的思考與探究。

如在教學(xué)《碘的性質(zhì)及制備》時(shí)，淀粉、食醋、加碘鹽等都是生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，教師可以要求學(xué)生利用它們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行碘的制備與性質(zhì)檢驗(yàn)，從而將化學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生化學(xué)探究的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在使用微課時(shí)，高中化學(xué)教師不僅要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，合理有效地選擇微課教學(xué)課件類(lèi)型，以學(xué)生的興趣為基準(zhǔn)，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，高效、創(chuàng)新地開(kāi)展微課課堂教學(xué)，提升學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，打造高效、有趣的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋元麗.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2019（23）.

[2]方梅珍.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].亞太教育，2019（3）.

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）