【摘要】讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生涵泳詩文，要從多方面多維度入手。如：結(jié)合詩歌體裁品味詩文音律美，聯(lián)系人文地理知識(shí)感悟詩歌主題，聯(lián)系歷史背景體悟作者心境，扣住詩眼發(fā)散式體會(huì)中心等。

【關(guān)鍵詞】勾連;涵泳;詩歌

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）27-0094-02

【本文著錄格式】柯延鳳.巧妙勾連? ?涵泳詩文——深度學(xué)習(xí)詩歌例談[J].課外語文，2020，19（27）：94-95.

新課改增加了基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在誦讀詩文的過程中提高語文素養(yǎng)，值得我們探討。下面以《七律·長征》教學(xué)為例，淺談運(yùn)用“勾連”之法讓學(xué)生涵泳詩文的一些方法。

一、感悟體裁特點(diǎn)，感受音律美

毛澤東的《七律·長征》是小學(xué)階段教材中學(xué)到的一篇七律詩歌。六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩歌，應(yīng)該可以通過查資料、朗讀感悟等多種途徑體會(huì)七律的特點(diǎn)。

學(xué)生讀過詩歌以后，讓他們觀察：有幾句？每句幾個(gè)字？一目了然，學(xué)生馬上能發(fā)現(xiàn)這首詩有8行8句，每行7字。由此，可以得知，七律由8句組成，每句7個(gè)字。有些學(xué)生通過預(yù)習(xí)查資料獲知：七律每兩句為一聯(lián)，共四聯(lián)，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，中間兩聯(lián)要求對仗。讓學(xué)生在本首詩歌中找一找，學(xué)生很快就找到了：首聯(lián)是第一、二句，頷聯(lián)是第三、四句，頸聯(lián)是第五、六句，尾聯(lián)是第七、八句。再讓學(xué)生找出對仗的兩聯(lián)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩聯(lián)果真是中間兩聯(lián)。再讓學(xué)生探究一下第二、四、六、八句的押韻——“閑、丸、寒、顏”，不難發(fā)現(xiàn)，本詩押的是“an”音。由于七律詩講究字?jǐn)?shù)相等，句式整齊，還講究對仗、押韻，所以讀上去朗朗上口，富有音律美。在了解七律詩歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感：

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

詩歌教學(xué)可以結(jié)合音樂教學(xué)中的節(jié)奏、節(jié)拍教學(xué)，讓孩子感悟詩歌的韻律美，讀出詩歌的語言美。從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，孩子們是可以在老師的指導(dǎo)下，把音樂知識(shí)遷移到詩歌教學(xué)中的。通過老師范讀、學(xué)生練讀的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生們都能讀出抑揚(yáng)頓挫來。

二、聯(lián)系人文地理，感悟遠(yuǎn)征難

長征的故事離孩子們的現(xiàn)代生活時(shí)代有些遙遠(yuǎn)，詩歌中的很多內(nèi)容學(xué)生不一定能理解。為了幫助孩子深入文本，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史、地理知識(shí)幫助孩子們。

從地圖上，孩子們了解到了紅軍長征路上主要經(jīng)歷的一些重大事件，如：從江西瑞金出發(fā)，沿途血戰(zhàn)湘江、召開遵義會(huì)議、四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地、激戰(zhàn)臘子口、到甘肅會(huì)寧會(huì)師等。通過看地圖，學(xué)生體會(huì)到紅軍的前行道路充滿了艱難險(xiǎn)阻，最后獲得勝利是非常不容易的。再讓學(xué)生猜一猜，紅軍長征總共二萬五千里，把這條路線拉直， 有多長？有的學(xué)生說相當(dāng)于到美國的路程;有的學(xué)生說相當(dāng)于到全歐洲的路程;還有的學(xué)生說相當(dāng)于到澳洲的路程……最后老師告訴孩子們，還要大膽猜，大家都沒有想到這條拉直的路線竟然可以繞地球一周。在孩子的驚嘆的語氣中，在孩子驚訝的眼神中，不難發(fā)現(xiàn)：他們感受到了紅軍長征的路線之“長”，過程之艱難，是常人無法想象的。在孩子們充滿求知欲的眼神中，我立馬讓他們圍繞文中“萬水千山”一詞，找一找文章中列舉了紅軍翻過了哪些山，涉過了哪些水。學(xué)生很快找到了：翻過的山有五嶺、烏蒙山、岷山等;涉過的水有金沙江、大渡河等。進(jìn)而，可以感悟出詩歌里出現(xiàn)的“山”與“水”是作者列舉的幾個(gè)典型場面。

三、關(guān)聯(lián)歷史事件，體悟作者心境

這首詩歌的理解難點(diǎn)在于一個(gè)“暖”字和一個(gè)“寒”字。為了突破難點(diǎn)，我把紅軍長征路上真實(shí)的歷史事件引入課堂，以便幫助孩子們學(xué)習(xí)。在理解“金沙水拍云崖暖”這個(gè)“暖”字時(shí)，我引入了“巧渡金沙江”的故事。讓一位學(xué)生把這個(gè)故事講述給其他同學(xué)聽，獲得了較好的教學(xué)效果。大家一聽，這么難渡的金沙江，竟然不費(fèi)一兵一卒，還巧用了敵人的渡船渡河，真是令人驚喜。所以，大家體會(huì)到毛主席當(dāng)時(shí)聽到這樣的喜訊時(shí)的心情是非常高興的，所以用上了一個(gè)“暖”字。

理解“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字更難。為了更好地幫助孩子理解，教學(xué)時(shí)，我分三步走：

第一步：觀察圖片，感受“鐵索寒”。課件出示大渡橋的幾根鐵索，孩子們看了之后感到毛骨悚然。大渡河水流湍急，走這樣的橋，一是不是人可以走過的，二是萬一掉入河中生命不保。大家從圖片中，感受到了鐵索的寒。

第二步：觀賞視頻，感受過橋難。課件播放紅軍渡過大渡河的電影鏡頭，孩子們從實(shí)際戰(zhàn)斗過程中，耳濡目染紅軍渡過大渡橋的艱險(xiǎn)。這個(gè)過程中也不免有戰(zhàn)士犧牲。同學(xué)們很快就能感受到：毛主席當(dāng)時(shí)的心境，為戰(zhàn)斗的艱險(xiǎn)感到“寒”。

第三步：引用名家評(píng)論，全面感受“寒”意。在孩子們充分感受的基礎(chǔ)上，我引出了郭沫若先生的一段評(píng)述：1965年7月31日，郭沫若先生在《光明日報(bào)》發(fā)表題為《“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”》的文章，對“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字作了如下解釋：“大渡橋橫鐵索寒”，寒字固然是為了韻腳的關(guān)系而選用的，然而當(dāng)我們了解到奪取瀘定橋的經(jīng)過時(shí)，似乎可以體會(huì)到主席的心境。主席在過橋時(shí)很可能撫摸過橋欄的鐵索，“寒”字便是實(shí)感。但通過這個(gè)“寒”字也充分表達(dá)“戰(zhàn)術(shù)上重視困難”的思想。那是說：輝煌的成功，得來不易。根據(jù)郭沫若先生的解釋，這“寒”字，一是表達(dá)“實(shí)感”，二是表達(dá)“心境”，實(shí)感是鐵索的寒涼，心境是驚心動(dòng)魄的感覺。

四、扣住文章詩眼，弘揚(yáng)紅軍精神

這首詩的詩眼是“不怕”，全詩表現(xiàn)的就是紅軍的英勇無畏和革命樂觀主義精神。圍繞“不怕”，讓學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，透過語言文字來體會(huì)這樣的精神。

有的學(xué)生抓住“只等閑”來體會(huì)，因?yàn)榧t軍把走過萬水千山只當(dāng)作平常事來對待。通過對比的方式，學(xué)生知道了“紅軍穿過了11個(gè)省，翻過了12座大山，跨過了24條長河，行程二萬五千里”，對平常人來說是遙不可及的事情，而對于紅軍來說卻是平平常常的小事，充分展現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神。有的同學(xué)抓住文中的兩個(gè)夸張手法來體會(huì)：把蜿蜒崎嶇的五嶺山脈當(dāng)作起伏的微波細(xì)浪，把雄偉壯觀的烏蒙山當(dāng)作小小的泥丸，體現(xiàn)了紅軍的“不怕”。通過展示五嶺和烏蒙的圖片，學(xué)生形象地感知到五嶺和烏蒙都是很難逾越的山脈，但是紅軍卻感到非常輕松。在體會(huì)夸張手法的過程中，學(xué)生進(jìn)一步被紅軍的革命樂觀主義精神所震撼了。有的同學(xué)抓住了“更喜”“盡開顏”來體會(huì)：因?yàn)榧t軍在這樣的惡劣環(huán)境下還能保持樂觀的積極向上的心態(tài)，體現(xiàn)出了“不怕”。盡管到了岷山，看到了革命的希望，但是一路過來的艱辛是難以用語言表達(dá)的。而紅軍卻是那樣的喜悅，由此也進(jìn)一步展現(xiàn)了其樂觀的境界。

五、前后文勾連，感悟點(diǎn)面結(jié)合寫法

新編部編版小學(xué)高年級(jí)語文教材，每一單元都有重點(diǎn)閱讀方法指導(dǎo)。《七律·長征》這一課，位于六年級(jí)上學(xué)期第二單元。本單元要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的閱讀方法是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”。在學(xué)生充分理解整首詩的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系前后文，體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合”的方法。教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找找哪句話是“面的”描寫。這首詩的首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”一句話，就是從整體上表現(xiàn)了紅軍對待困難的態(tài)度——“不怕”?！叭f水千山”一詞，概括了紅軍一路上遇到的種種困難。詩的第一句話，就是“面”的描寫。再讓學(xué)生找一找，下面寫了哪些山、哪些水呢？學(xué)生能很快找到文中列舉了長征途中最典型的事件作為“點(diǎn)”來描寫。如：越五嶺、翻烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。這樣既有整體描寫，又有局部描寫，讓大家既感受了紅軍長征困難的總體情況，又具體感悟了紅軍戰(zhàn)勝千難萬險(xiǎn)的革命樂觀主義英雄氣概。

借助這樣的教學(xué)，還可以讓學(xué)生把這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方法遷移到自己的作文中，達(dá)到“讀寫結(jié)合”目的。

六、隨文深度學(xué)習(xí)，體會(huì)表現(xiàn)手法

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟詩歌“對仗”的表現(xiàn)手法。學(xué)生可以很快從文中找到采用對仗手法的詩句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。在屏幕出示這句話“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，讓學(xué)生再去探索一下，這句話還運(yùn)用了什么修辭手法？很多學(xué)生不一定能馬上找出來。教師就要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生來感悟“夸張”的手法?！拔鍘X逶迤”“烏蒙磅礴”，描寫出了山的連綿起伏、高大雄偉，翻越時(shí)困難很大。接著讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“騰細(xì)浪”“走泥丸”的感受，很多同學(xué)都覺得很輕松、很愉快。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到了紅軍藐視一切困難的大無畏精神。也讓學(xué)生從中感悟了“夸張”的手法，不僅可以夸無限大，也可以縮無限小的表現(xiàn)方式。

這首詩的內(nèi)涵非常豐富，在學(xué)生一次次反復(fù)研讀，一次次反復(fù)推敲、琢磨中，學(xué)生對于詩歌的理解也一次次得到升華。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)詩歌的過程中學(xué)到了文學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也隨詩歌受到了歷史、地理、音樂、品德等方面的熏陶。

課后，有學(xué)生在作文中寫道：“這一節(jié)語文課給我留下了深刻的印象……”看來，教會(huì)孩子深度學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)孩子求知欲，會(huì)發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)潛力。

如何開展小學(xué)生的詩歌教學(xué)，此課為一例，通過“勾連”方式，做了一次有效嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年修訂版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.