張勇 陳文紅 歐陽(yáng)艷容

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的信息迅猛發(fā)展和世界軍事環(huán)境的不斷變化，對(duì)當(dāng)代士官的能力素質(zhì)提出了新的要求，作為培養(yǎng)士官的院校，我們不僅要把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)員，更要讓其知道自我培養(yǎng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：自我培養(yǎng);概念;時(shí)代背景;培養(yǎng)現(xiàn)狀;方法路徑

黨的十九大報(bào)告中對(duì)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，指出“確保2020年基本實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，信息化建設(shè)取得重大進(jìn)展。”戰(zhàn)爭(zhēng)從機(jī)械化向信息化轉(zhuǎn)變，這對(duì)作為戰(zhàn)爭(zhēng)重要力量的士官來(lái)說(shuō)提出了更高要求。作為培養(yǎng)士官的院校，我們不僅要把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)員，更要讓其知道自我培養(yǎng)的重要意義。

一、自我培養(yǎng)的概念

1.自我培養(yǎng)的定義

王治才曾在《論軍人自我培養(yǎng)》一書(shū)中下過(guò)這樣一個(gè)定義：“自我培養(yǎng)，是軍官和士兵在院校教育培養(yǎng)和部隊(duì)軍事訓(xùn)練基礎(chǔ)上，在各自崗位上，為適應(yīng)崗位職責(zé)要求、提高履行職責(zé)能力所進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)和智能、技能、體能培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)?！边@一定義揭示了自我培養(yǎng)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)，就是為了提高自身履職盡責(zé)能力而進(jìn)行的針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)且這個(gè)針對(duì)性是具有個(gè)人標(biāo)簽的，每一個(gè)學(xué)員要在在自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自我發(fā)展的預(yù)期，有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，提升自身的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.自我培養(yǎng)與組織培養(yǎng)、自我教育、自我學(xué)習(xí)的區(qū)別

自我培養(yǎng)與組織培養(yǎng)的最大區(qū)別在于主體與客體的不同。 組織培養(yǎng)的主體是各級(jí)軍事機(jī)構(gòu)，訓(xùn)練對(duì)象是士官，自我培養(yǎng)的主體和客體是士官本身。 由于自養(yǎng)與組織培養(yǎng)的差異，組織培養(yǎng)更普遍。它的設(shè)計(jì)是基于大多數(shù)人的共同需求。 相比之下，自我培養(yǎng)更有針對(duì)性。 由于自我修養(yǎng)的主體和客體都是自己，所以它的訓(xùn)練設(shè)計(jì)更加注重我的個(gè)人需要，也更有針對(duì)性。 兩種不同培訓(xùn)模式的區(qū)別在于： 組織培養(yǎng)更系統(tǒng)，整體效果更好，自我培養(yǎng)針對(duì)性更強(qiáng)，個(gè)人效果更好。 由于注重整體效果，組織培養(yǎng)不能有針對(duì)性，也不細(xì)致，所以組織培養(yǎng)往往能培養(yǎng)出大量的一般人才，但在某一領(lǐng)域，特別是在小領(lǐng)域，培訓(xùn)專家是非常困難的。 由于對(duì)個(gè)人培養(yǎng)的重視，自我培養(yǎng)可以根據(jù)個(gè)人的差異、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行，從而大大提高個(gè)人在某一領(lǐng)域、某一領(lǐng)域的綜合能力，并形成專家。

廣義上的自我教育是指主體為完善自身所進(jìn)行的有關(guān)德、智、體等全面發(fā)展的教育活動(dòng);而狹義上的自我教育則僅指提高自身思想道德和政治素質(zhì)的自我修養(yǎng)，即自我德育。所以說(shuō)，自我教育本質(zhì)上是一種教育活動(dòng)，而自我培養(yǎng)則是包括教育在內(nèi)的更廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。自我修養(yǎng)不僅包括自我教育，還包括自我規(guī)劃、自我啟蒙和具體實(shí)踐。自我教育側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而自我培養(yǎng)側(cè)重于理論知識(shí)的獲取過(guò)程和頂層設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐。在行動(dòng)目標(biāo)方面，自我教育強(qiáng)調(diào)接受先進(jìn)的思想，克服舊的思想和行為;行動(dòng)的目標(biāo)是錯(cuò)誤的思維和行為，而自我培養(yǎng)則側(cè)重于自我規(guī)劃、設(shè)計(jì)和授權(quán)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)期成長(zhǎng)和發(fā)展。

自我培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)都追求個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，但手段的范圍是不同的。自我學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各種形式的自我學(xué)習(xí)，可以是視覺(jué)的自我學(xué)習(xí)，聽(tīng)覺(jué)的自我學(xué)習(xí)或歸納思維，但方法和手段都是單一的，只能依靠自己的力量。與自我學(xué)習(xí)相比，自我培養(yǎng)的手段更為廣泛，既可以自學(xué)，也可以接受他人的教育，從而實(shí)現(xiàn)自學(xué)成才。自我學(xué)習(xí)的目的是獲得和積累一種單方面的技能，即努力和學(xué)習(xí)獲得某一領(lǐng)域的人才。而自我培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從基因、性格、興趣愛(ài)好等方面全面而清晰地認(rèn)識(shí)自己，并設(shè)定目標(biāo)。我們追求的不是人才的獲得，而是綜合能力的培養(yǎng)。

二、自我培養(yǎng)的時(shí)代背景

1.社會(huì)科技快速發(fā)展要求學(xué)員加強(qiáng)自我培養(yǎng)

當(dāng)今世界，在各個(gè)領(lǐng)域我們隨時(shí)隨刻都能感受到信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)軍事帶給人類的沖擊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)十年人類的知識(shí)總量已經(jīng)達(dá)到每三年翻一番的恐怖速度，院校教育的任務(wù)已不是教會(huì)人一切的知識(shí)而是教會(huì)人會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。終生學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力將成為人類不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件，生活在體質(zhì)內(nèi)的士官學(xué)員，更是要面對(duì)社會(huì)信息和知識(shí)軍事的雙重考驗(yàn)，這就要求士官學(xué)員在院校的學(xué)習(xí)不僅僅停留在學(xué)校安排課程上，還要立足崗位加強(qiáng)自我培養(yǎng)。

2.世界軍事環(huán)境要求學(xué)員加強(qiáng)自我培養(yǎng)

隨著科技發(fā)展，越來(lái)越多的高新技術(shù)應(yīng)用到軍事領(lǐng)域，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)也由機(jī)械化向信息化演進(jìn)。而信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要掌握更多的信息時(shí)代科技知識(shí)，作為戰(zhàn)爭(zhēng)主體的士官必須雞雞應(yīng)對(duì)，主動(dòng)作為，在院校及組織的培養(yǎng)下，加強(qiáng)自我培養(yǎng)，努力提升自身的綜合能力。

3.我軍軍事改革要求學(xué)員加強(qiáng)自我培養(yǎng)

我軍從2015年開(kāi)始，進(jìn)行了新一輪的軍隊(duì)改革，改革就是動(dòng)手術(shù)，就要面臨前的問(wèn)題、新的模式，面對(duì)改革新常態(tài)，最前線的士官必須以更強(qiáng)的韌性、更快的動(dòng)作，積極加強(qiáng)自我培養(yǎng)，才能為軍隊(duì)改革繼續(xù)推進(jìn)提供支持。

三、學(xué)員自我培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者連續(xù)兩年在學(xué)員中對(duì)關(guān)于自我培養(yǎng)的真實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)雖然各級(jí)組織都在多個(gè)層面為學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步鋪路架橋，并提供多種培養(yǎng)渠道和充分鼓勵(lì)支持，但在個(gè)體落實(shí)上行動(dòng)卻有所滯后、響應(yīng)不夠，其中缺乏計(jì)劃和投入過(guò)少，多數(shù)學(xué)員既沒(méi)有制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，也沒(méi)有時(shí)間管理意識(shí)，對(duì)自我培養(yǎng)問(wèn)題，大多數(shù)停留在口頭上，落實(shí)在行動(dòng)中的少。且多數(shù)學(xué)員對(duì)自我培養(yǎng)的概念比較模糊，目標(biāo)指向性不強(qiáng)，在制定自我培養(yǎng)上的方式方法也比較單一。

四、自我培養(yǎng)的方法路徑

1.切實(shí)可行的目標(biāo)

“目標(biāo)設(shè)置從某種意義上來(lái)說(shuō)是人們實(shí)施某一行為的最直接動(dòng)機(jī)，合理設(shè)置目標(biāo)會(huì)對(duì)進(jìn)行某一行為產(chǎn)生激勵(lì)作用，會(huì)使人為滿足成就需要而努力完成設(shè)定的目標(biāo)?！睂W(xué)員的自我培養(yǎng)首先要有一個(gè)明確的合理的目標(biāo)，從而催生個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力。目標(biāo)必須符合實(shí)際，要與自身能力相適應(yīng)，不能超出個(gè)人的可支配的空間和時(shí)間范圍。目標(biāo)必須具體量化，目標(biāo)必須有具體完成時(shí)限，如：三個(gè)月完成電工職業(yè)技能鑒定、半年內(nèi)體能達(dá)到良好等。

2.高質(zhì)量的學(xué)習(xí)

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，獲取知識(shí)途徑多樣，各類知識(shí)繁而雜亂，大多數(shù)學(xué)員只是處于表層閱讀、輕度學(xué)習(xí)的層次，這樣帶來(lái)的只是快餐知識(shí)、引起的只有即時(shí)興奮。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)就是在獲取知識(shí)的同時(shí)一定要有輸出的目的性學(xué)習(xí)。學(xué)員要通過(guò)對(duì)書(shū)本、慕課等獲取的知識(shí)進(jìn)行思考、研究，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行提煉分析，從而可以提出新的看法或針對(duì)性的解決一些具體問(wèn)題，長(zhǎng)期積累，就可以看到一般事物的更多關(guān)聯(lián)，看問(wèn)題的深度可廣度都將得到很大的提升。

3.有深度的總結(jié)

總結(jié)，是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料。按內(nèi)容分，有學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)、思想總結(jié)等，按時(shí)間分，有年度總結(jié)、季度總結(jié)、月份總結(jié)等，研究總結(jié)就是對(duì)事物或者某一過(guò)程用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，得出規(guī)律或者結(jié)論的過(guò)程。

研究總結(jié)的方法之所以是學(xué)員自我培養(yǎng)的重要方法，既因?yàn)檠芯靠偨Y(jié)是學(xué)習(xí)行為的必要過(guò)程，也因?yàn)閷W(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)為研究總結(jié)提供了極大的便利。一方面，學(xué)員面臨著需要研究總結(jié)的大量問(wèn)題。問(wèn)題疊著問(wèn)題，老問(wèn)題重發(fā)、新問(wèn)題多發(fā)是學(xué)員在日常工作中的常態(tài)，需要通過(guò)研究總結(jié)，找到解決問(wèn)題的辦法。只有通過(guò)研究才能深入了解，掌握事物的內(nèi)在規(guī)律，才能把一般的感性認(rèn)識(shí)變成理性認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，研究總結(jié)是學(xué)員必備的一項(xiàng)技能，也是自我培養(yǎng)的重要方法，學(xué)員自我培養(yǎng)必須提高研究總結(jié)能力。在實(shí)踐中，學(xué)員可以多維度、多平臺(tái)進(jìn)行研究總結(jié)。

4. 良好的習(xí)慣

習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。任何事物的發(fā)展變化都是有內(nèi)因和外因引起的，內(nèi)因是事物變化的根本，外因是事物變化的條件，外部條件只有通過(guò)內(nèi)部動(dòng)因才能產(chǎn)生作用。培養(yǎng)習(xí)慣不僅是自我培養(yǎng)的一種有效方法，更是自我培養(yǎng)的核心。自我培養(yǎng)的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)就是良好習(xí)慣的形成。一旦將培養(yǎng)形成了習(xí)慣，個(gè)體就會(huì)隨時(shí)隨地自然而然地去進(jìn)行自我培養(yǎng)。

學(xué)員在自我修養(yǎng)過(guò)程中需要培養(yǎng)習(xí)慣的原因，正是因?yàn)樽晕倚摒B(yǎng)過(guò)程的內(nèi)在行為與習(xí)慣的內(nèi)在屬性具有高度的一致性，它體現(xiàn)在個(gè)體能力的生產(chǎn)和作用中，需要穩(wěn)定的輸入和輸出。 例如，單一的閱讀行為可以鍛煉大腦，但思考的產(chǎn)生需要長(zhǎng)期的習(xí)慣性學(xué)習(xí)閱讀，同時(shí)處理問(wèn)題的思考能力和“不費(fèi)力”的輸出，即成為一種習(xí)慣。 能力和習(xí)慣的高度一致決定了學(xué)生的修養(yǎng)需要良好的習(xí)慣。

自我培養(yǎng)區(qū)別與自我教育、自學(xué)成才，這是一個(gè)立體的塑造自我的持續(xù)性的過(guò)程，抓好自我培養(yǎng)，是適應(yīng)新軍事變革發(fā)展的客觀要求，是適應(yīng)崗位變化的迫切需要，所有學(xué)員必須從正面積極應(yīng)對(duì)，確實(shí)做到自我培養(yǎng)。

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（作者單位：陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校，湖北 武漢 430075）