龔海娟

【摘 ? ?要】 ?整本書閱讀是學生閱讀訓練中的重要組成部分。在教學過程中，由于時間和題海戰(zhàn)術的限制，忽略了學生在整本書閱讀當中的實踐和研究，但整本書閱讀能切實有效地提升學生的閱讀能力，提升學生的英語基本技能，促進學生英語素養(yǎng)的全面提升。為此，筆者和同事一起深入研究并實踐著整本書閱讀。

【關鍵詞】 ?整本書閱讀;學情;學法指導;初中英語

在常態(tài)教學過程中，很多老師一方面在強調閱讀的重要性，但是一方面又忽略了整本書閱讀在常態(tài)教學過程中的真正落實，課后也以簡單的背誦和筆試作業(yè)為主，其評價方式也只是默寫、考試等，對學生的閱讀能力提升效果不是很明顯。為此，我們深入開展整本書閱讀，并集合我校對外交流特有的特色項目，將整本書閱讀的實踐與研究推向全校，并不斷完善實踐策略。

一、深析學情，精準閱讀

對學生學情的精準把握是開展整本書閱讀的前提和保障，教師要了解學生的閱讀能力，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師首先要結合課堂教學中學生表現(xiàn)出來學情，及學生自主閱讀的能力和閱讀習慣，鎖定好學生的閱讀高度，以此對學生提出的明確的閱讀要求和閱讀目標，確保學生在學習的過程中，能做到人人閱讀，即人人要閱讀、會閱讀、善閱讀。比如，學生剛剛進入初一時，教師就要通過多元的測試和調查了解學生的閱讀能力和閱讀速度，結合學生掌握的詞匯量和原有閱讀量，制定明確的閱讀計劃和閱讀目標。比如，生詞量600個左右，適合初一學生閱讀的書籍有《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境記》等。

二、巧妙激發(fā)，興趣生長

興趣是本，只有真正激發(fā)學生參與整本書閱讀的興趣，才能確保學生的閱讀得到深入和落實。為了激發(fā)學生參與閱讀的興趣，教師必須明確整本書閱讀也是學生的一項作業(yè)，閱讀作業(yè)和書面作業(yè)是沒有區(qū)分的，需要大家高度重視。為了全面激發(fā)學生的學習興趣而不加重學生的學習負擔，并切實有效地提升學生的閱讀能力。教師要將閱讀任務和書面作業(yè)結合在一起，并以此做好科學合理的評價。除此以外，教師還要結合學生的興趣愛好，為他們選取一些迎合學生興趣愛好的閱讀書目，教師還可以為學生選一部分和課堂教學內容相對應的閱讀資料，以此滿足學生閱讀拓展延伸的需要。

興趣一旦激發(fā)了，學生的參與度和思維度都會同步跟進，這種跟進將學生的閱讀效果再次提升。

三、多元指導，助推生長

閱讀技巧和閱讀能力決定了學生的閱讀效果，學生有了興趣和豐富多彩的閱讀內容以后，閱讀就得到了保障，但是閱讀方法必須得到教師充分而巧妙的引導。以此真正促進學生整本書閱讀能力的提升。

1.學會閱讀，引言解密。教師要引導學生對引言部分的充分閱讀，通過初步閱讀了解整本書的大體框架和主題要求、故事情節(jié)等，這樣對整本書閱讀有一個大體的了解，讓學生的后續(xù)閱讀有的放矢，達到事半功倍的效果，并在一開始就產生濃厚的閱讀興趣。

2.學會批注，經典留痕。教師要引導學生在讀的過程中學會對關鍵詞、關鍵語句進行批注，一方面批注對美詞美句、精美語段理解，另外一方面是積累學生的詞匯量。學生可以圈出文中疑惑的內容，進行批注，促進學生通過課后進行閱讀交流，提升學生閱讀的詞匯量和閱讀速度。

3.學會摘要，提升感悟。學生通過閱讀以后，對整本書的閱讀內容、內涵、文化背景等進行簡單的摘要，一方面提升學生整本書閱讀的理解深度，另外一方面也提升學生的文字和語言表達能力，將學生的英語表達水平提高一定的高度。

4.讀書交流，智慧碰撞。為了進一步提升閱讀效果，可以開展豐富多彩的整本書閱讀交流、互動、漂流等活動。學生在整個交流過程中不僅要用英語發(fā)表自己的觀點，還要聆聽別人對整本書閱讀的理解，學生在交流的過程中還會發(fā)生思維的碰撞和交融，意見觀點的交流建立在學生對整本書閱讀具一定理解深度和廣度的基礎之上，對學生的閱讀理解都有一定的幫助，某種程度上也提升了學生閱讀的興趣和內驅動力的提升。久而久之，學生的閱讀能力就得到了提升。

5.國際交流，友好互通。筆者所在學校和國外好幾所初中都是國際友好學校，經常會接待很多國際友好人士，每年都會有很多交流、學習的機會，大家彼此參與國際交流，對外修學、旅行等。在這個過程中，我們可以與國外的學生進行深入交流，讓學生在閱讀的過程中感受外國學生是如何理解閱讀內容的，真正感受在不同的文化背景和語言氛圍背景下，學生的理解寬度和深度，這樣能讓學生的英語閱讀走出國門，走向國際，真正將英語學習變成英語應用，真正全面理解英語學習的價值和魅力。

6.師生共讀，智慧引領。在整本書閱讀開展的過程中，教師必須深入參與其中，教師只有和學生一起閱讀才能了解閱讀中的內容，詮釋閱讀中的價值，才能給學生更多的指導與幫助。

除此以外，在整個整本書閱讀的過程中，教師還需要長期注重激勵和表揚，對整本書閱讀過程中表現(xiàn)突出的學生，教師要給予充分的肯定和表揚，一方面是對學生整本書閱讀的評價和指導。另外一方面，也是激勵學生在整本書閱讀過程中的可持續(xù)發(fā)展，讓學生在閱讀過程中真正尋找到自信，收獲到成功。

總而言之，在整本書閱讀的實踐研究過程中，教師需要長期關注學生的閱讀情況和閱讀效果，并給予及時的指導和交流，不能盲目沉迷于應試教育下的應試訓練。

【備注：本文為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“指向情智共生的初中英語名著漸進式閱讀實踐研究”的階段性研究成果，課題立項編號：C-b/2020/02/27?！?/p>