黃鷺

摘要：家長作為重要的潛在的語文教學(xué)資源，未能受到語文教師的重視，也未能得到有效開發(fā)。語文教師不僅要更新自己的教育理念，高度重視家長資源的開發(fā)與利用，還要主動(dòng)將家長資源融入語文教學(xué)中。教師要引導(dǎo)家長充分利用家庭活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在生活中提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略? 語文素養(yǎng)? 家長資源

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素?！逼鋵?shí)，家長作為教育的重要合作伙伴，也是一種重要的潛在資源。在語文教學(xué)中，教師如果能充分利用家長資源，讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來說，意義十分重大。因此，語文教師要通過各種途徑讓家長參與語文教學(xué)，共同提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、喚醒家長參與語文教育的意識(shí)

（一）以交流轉(zhuǎn)變家長認(rèn)識(shí)

思想決定行動(dòng)。語文教師可以利用家長會(huì)、家長座談會(huì)等機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與家長的交流，讓家長了解語文教學(xué)的意義、內(nèi)容和做法，意識(shí)到他們也可以參與孩子的語文教育。例如，家長可以為孩子的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，給孩子提供相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間、書籍報(bào)刊等。支持孩子進(jìn)行課外閱讀，經(jīng)常抽空與孩子交流討論，平時(shí)有時(shí)間多帶孩子接觸自然、社會(huì)等，這些都是幫助孩子提高語文素養(yǎng)的方法。

（二）以尊重獲取家長支持

要喚醒家長參與語文教育的意識(shí)，還需要獲取家長的支持。教師要保持家校聯(lián)系渠道的暢通，利用家長會(huì)、家校聯(lián)系本、家訪、電訪等方式，及時(shí)告知家長學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)情況，回答家長關(guān)心的問題，積極處理家長的意見，及時(shí)采納家長的合理建議。在積極的家校聯(lián)系中，家長感受到自己被尊重，認(rèn)可自己在孩子語文教育中的作用與地位，就會(huì)更積極地關(guān)注并參與孩子的語文教育。

二、創(chuàng)造家長參與語文教育的機(jī)會(huì)

（一）邀請家長參與閱讀活動(dòng)

大量的課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要因素。優(yōu)秀的文學(xué)作品能在潛移默化中提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的寫作素材。但在初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下，不少家長視課外書為閑書，唯恐課外閱讀浪費(fèi)了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。對此，語文教師首先要改變家長對課外閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，如可以利用開家長會(huì)、家長座談會(huì)等機(jī)會(huì)，向家長闡述課外閱讀的意義。接著，語文教師需要通過一些具體做法讓家長參與閱讀活動(dòng)。例如，教師可以開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長參與閱讀，家長可以寫下自己的讀書感受，也可以對孩子的閱讀進(jìn)行評價(jià)。這樣的方式既能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，又能營造和諧的親子關(guān)系。教師還可以組織讀書沙龍活動(dòng)，邀請不同職業(yè)、不同層次、不同年齡段的家長一起參與。讓家長用自己的熱情感染孩子，用自己的人生智慧引導(dǎo)孩子，讓孩子與家長在真情互遞中感受閱讀的快樂。

（二）鼓勵(lì)家長參與完成語文作業(yè)

如今家長的受教育程度越來越高，一些家長有寬廣的視野、廣博的知識(shí)和深厚的語文修養(yǎng)。語文教師可以利用家長的潛在優(yōu)勢，邀請家長參與完成作業(yè)，從而對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)施以良性影響。例如，在教學(xué)《走一步，再走一步》一課時(shí)，有不少學(xué)生對文中父親高超的育人技巧沒有真正理解，教師可以請家長講述他們的生活經(jīng)驗(yàn)幫學(xué)生理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。于是，教師可以布置作業(yè)道：“回家給你的父親講述這個(gè)故事，但只講到‘夜幕降臨，杰利帶著我的父親趕到我蹲在石架的地方這個(gè)情節(jié)，之后假設(shè)你的父親是文中的父親，問問你的父親會(huì)怎樣做。等你的父親說出做法之后，你再把故事的結(jié)局告訴他?！痹谶@個(gè)案例中，教師將學(xué)校課堂和家庭課堂聯(lián)系起來，不僅能在形式上讓學(xué)生感到新鮮刺激，感受與父母共同探討的快樂，還能挖掘家長的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解文本，教學(xué)效果遠(yuǎn)勝過課堂上教師空洞抽象的講解。

（三）引導(dǎo)家長創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)

語文作為母語課程，具有自然習(xí)得的特點(diǎn)。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，還需要在課外參加大量的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)。語文教師可以指導(dǎo)家長抓住家庭和社會(huì)中豐富的語文實(shí)踐資源，給孩子創(chuàng)造學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。首先，利用家庭日?；顒?dòng)中的機(jī)會(huì)，如從打電話到接待客人，從寫留言條到看產(chǎn)品說明書，從講述日常趣事到評價(jià)電視劇，等等。這些日?；顒?dòng)都是學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)空間的有效途徑。其次，利用節(jié)日活動(dòng)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)。如果家長能有意識(shí)地深入挖掘與這些節(jié)日相關(guān)的文化、傳說、民俗和詩詞，將對學(xué)生增加語文積累、培養(yǎng)審美情趣起到很大的促進(jìn)作用。教師除了給學(xué)生布置任務(wù)外，也可以給家長布置一些任務(wù)。例如，春節(jié)時(shí)，要求家長和孩子一起貼春聯(lián)、包餃子、了解春節(jié)文化;中秋節(jié)時(shí)，讓家長和孩子一起賞月，一起欣賞關(guān)于月亮的詩詞。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生體會(huì)到濃濃的親情，也能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。最后，利用戶外活動(dòng)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讀萬卷書，行萬里路。旅游是戶外活動(dòng)的一種，旅游中的所見、所聞、所思都會(huì)直接或間接地影響語文學(xué)習(xí)。在條件允許的情況下，家長可以多帶孩子去旅游，欣賞異地的自然風(fēng)景，了解風(fēng)土人情，開闊視野，啟迪思維。在旅游中，學(xué)生能直觀地感受三峽的奇麗、故宮的壯美，充分領(lǐng)略岳陽樓的人文遺跡，體味醉翁亭的歷史滄桑……從而為閱讀積累生活體驗(yàn)，為寫作準(zhǔn)備必要的素材。當(dāng)然，戶外活動(dòng)并非僅限于名山大川和人文勝景，遠(yuǎn)村、近郊皆可涉足，博物館、圖書館都可停留。

伴隨著課程改革的深化及統(tǒng)編版語文教材的使用，家長在語文教學(xué)中的地位和作用更加明顯。語文教師應(yīng)充分開發(fā)和利用家長資源，共同提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，家長有不同的職業(yè)背景、知識(shí)背景，開發(fā)家長資源要把握好尺度，要控制在教育政策法規(guī)允許的范圍之內(nèi)，也要在家長的能力和精力許可的范圍之內(nèi)。

（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學(xué)初中部）