陳秀云

學(xué)好信息技術(shù)，能初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，能更快捷地從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí)，是學(xué)生叩開(kāi)網(wǎng)絡(luò)大門(mén)的第一步。因此，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)教學(xué)游戲化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、增強(qiáng)課堂互動(dòng)

與傳統(tǒng)課堂講解不同的是，在初中信息技術(shù)課堂上，教師的電腦可以控制學(xué)生的電腦，知道學(xué)生在電腦上看什么，所以當(dāng)學(xué)生違背教師的意愿時(shí)，教師可以及時(shí)知道，這是一個(gè)很大的便利，但帶來(lái)的影響是容易使課堂變得死氣沉沉。為了調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，教師應(yīng)盡可能地增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓知識(shí)講解變成師生之間的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

如初中信息技術(shù)教材《幻燈片整體設(shè)計(jì)》這一章的主要內(nèi)容是關(guān)于幻燈片的美化技巧，教師可以根據(jù)幻燈片的配色方案設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。教師首先設(shè)計(jì)一個(gè)基本幻燈片，然后將幻燈片隨機(jī)發(fā)送到一名學(xué)生的電腦上，讓該學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成配色，之后返還給教師。教師再隨機(jī)地將幻燈片發(fā)給另一個(gè)學(xué)生，重復(fù)以上步驟，讓學(xué)生在填色區(qū)域?qū)懮献约旱拿?。通過(guò)這種小游戲，教師不僅可以了解學(xué)生掌握幻燈片配色的情況，還可以了解學(xué)生制作幻燈片的熟練程度。

二、將游戲引入課堂

初中信息技術(shù)教學(xué)涉及大量需要?jiǎng)邮植僮鞯木毩?xí)，教師如果只是給學(xué)生下達(dá)練習(xí)的命令，這會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，敷衍地完成練習(xí)，這種情況對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種煎熬，將信息技術(shù)課程當(dāng)作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)失去了意義。為了改變這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍?duì)學(xué)生練習(xí)有幫助的小游戲，因?yàn)槌踔猩且活惐容^活潑，且喜歡接受挑戰(zhàn)的人群，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以展開(kāi)小游戲比賽，讓學(xué)生在追求更高分?jǐn)?shù)和更熟練手法的同時(shí)，牢記本堂課所學(xué)的知識(shí)，從而讓教師輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。

如初中信息技術(shù)教材《指法練習(xí)》這一章節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，并且能夠熟練地使用鍵盤(pán)。鍵盤(pán)的最主要作用就是打字，所以很多教師只是一味地讓學(xué)生練習(xí)打字，但是打字是一項(xiàng)十分枯燥的勞動(dòng)，很多學(xué)生只是應(yīng)付學(xué)習(xí)，對(duì)鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)并不深刻。這時(shí)候，教師可以引進(jìn)一些打字的小游戲，如從蘋(píng)果樹(shù)上面掉落的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上面都有一個(gè)詞語(yǔ)，只有學(xué)生在蘋(píng)果落地之前打?qū)α颂O(píng)果上顯示的詞語(yǔ)，蘋(píng)果才會(huì)落到學(xué)生的籃子里。這種打字游戲與單純的打字練習(xí)目標(biāo)相同，但更具有趣味性。另外，教師也可以讓全班學(xué)生上傳自己的分?jǐn)?shù)截圖，然后評(píng)出最高分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生爭(zhēng)取得到更高的分?jǐn)?shù)，以便熟練地認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)。

三、開(kāi)展師生角色互換

在初中生眼中，教師是自己的指導(dǎo)者，擁有很大的話語(yǔ)權(quán)。一旦學(xué)生形成了這種思想，就很難親近教師，也會(huì)讓教師的教學(xué)活動(dòng)很準(zhǔn)進(jìn)行。在初中信息技術(shù)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生和自己互換身份。在學(xué)生講課前，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生該堂課的內(nèi)容。在身份互換期間，學(xué)生也可以向教師提問(wèn)。在正常的課堂秩序下，學(xué)生擁有最大的話語(yǔ)權(quán)。

如初中信息技術(shù)教材《漢字的輸入》這一個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容是告訴學(xué)生Word文檔中基本的文字操作。在課堂上，學(xué)生能夠掌握本堂課講解的知識(shí)，能夠解決學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以給講課的學(xué)生三次求助機(jī)會(huì)，但求助一次，學(xué)生的最后成績(jī)會(huì)扣掉五分，以此類推，作為衡量學(xué)生教學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容后，教師和全班學(xué)生可以給這位學(xué)生打分，然后綜合計(jì)算出成績(jī)。最后，教師可以為分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，給予其他參加的學(xué)生鼓勵(lì)。這種身份互換的教學(xué)不僅是一次教學(xué)游戲，也有助于學(xué)生更深刻地了解教師。

隨著多媒體逐漸深入課堂，信息化內(nèi)容在日常生活中所占比重越來(lái)越大。信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一門(mén)課程學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生今后的生活有著巨大的幫助。運(yùn)用游戲化策略吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了趣味性。

（作者單位：福建省德化縣德化第七中學(xué)）