孔秀敏

一、教學(xué)目的

教師借助《獵人海力布》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在守禁與違約的主題之外，尋找新的思考角度，加深他們對(duì)文本的認(rèn)知與把握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們從不同角度認(rèn)知文本、閱讀文本，引發(fā)進(jìn)一步思考。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教師要在學(xué)生掌握《獵人海力布》課文中全部生詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們閱讀與學(xué)習(xí)，不僅要從“守禁與違約”的主題中思考文本的意義，還要從“生命的價(jià)值”“信任”等角度認(rèn)知文本，塑造品格。

三、教學(xué)難點(diǎn)

第一，如何在有限的課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生，充分理解不同角度的授課內(nèi)容，引發(fā)他們的思考;第二，如何有序地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)知文本內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考;第三，如何在保證完成課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂的趣味性與教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程

第一，在課堂開始之初，教師給學(xué)生播放《獵人海力布》的動(dòng)畫短片，幫助學(xué)生直觀地了解課文內(nèi)容。

第二，觀看《獵人海力布》動(dòng)畫短片后，教師讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。之后，教師提問：“看完動(dòng)畫后，你們最大的感受是什么？”有的學(xué)生回答：“海力布是個(gè)樂于助人的獵人?！庇械膶W(xué)生回答：“海力布為了百姓而犧牲了自己?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“海力布為了救大家而違約是正確的選擇嗎？海力布這樣做，值不值得？”

第三，互動(dòng)交流環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中生字的字形、字義和讀音，掃清學(xué)生的閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)選擇了兩個(gè)學(xué)生通讀課文，讓學(xué)生初步了解《獵人海力布》的文本內(nèi)容。

第四，完成基礎(chǔ)生字教學(xué)后，為了提升教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)形式，教師可以利用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放《獵人海力布》的朗誦作品，既讓學(xué)生在聆聽過程中再次校對(duì)讀音，又集中了學(xué)生的注意力，用聽覺感受文章的美。

第五，完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生概括故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“守禁與違約”的角度評(píng)價(jià)海力布違約的行為，探討他違約的原因與意義。

第六，完成“守禁與違約”主題的探究后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)了學(xué)生從“生命的價(jià)值”和“信任”這兩個(gè)角度探究文本。為了訓(xùn)練學(xué)生自主探究與獨(dú)立思考的能力，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，實(shí)現(xiàn)課堂上師生角色的互換，給學(xué)生足夠多的課堂時(shí)間獨(dú)立思考，感悟文本內(nèi)容。

第七，完成上一環(huán)節(jié)的教學(xué)后，教師可以開展研究成果交流匯報(bào)，由各個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)本小組合作探究的成果。教師認(rèn)真聆聽，補(bǔ)充欠缺的地方，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

第八，完成上述內(nèi)容的教學(xué)后，教師總結(jié)發(fā)言。教師可以利用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作PPT課件，分別從“守禁與違約”“生命的價(jià)值與意義”“信任”這三個(gè)不同的角度梳理《獵人海力布》的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

第九，完成總結(jié)提升課程后，教師再次利用多媒體技術(shù)播放《獵人海力布》的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中，加深他們對(duì)文本的感知與把握，以此提升課堂教學(xué)效率。

第十，完成上述教學(xué)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起大聲朗讀《獵人海力布》這篇課文，再次加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及文本內(nèi)涵的理解與感悟。

五、作業(yè)處理

第一，把《獵人海力布》課文中的生字每個(gè)抄寫五遍，并注音;第二，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，分別從“守禁與違約”“生命的意義與價(jià)值”和“信任”三個(gè)角度梳理文章內(nèi)容，寫出三篇讀后感;第三，回顧小組合作和獨(dú)立思考過程，反思與總結(jié)自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困難，并寫在日記中。

六、板書設(shè)計(jì)

第一，給《獵人海力布》中所有的生字加注音;第二，設(shè)定“守禁與違約”“生命的意義與價(jià)值”“信任”三個(gè)探究主題;第三，探究“獵人海力布”的形象;第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯報(bào)中的關(guān)鍵字眼，如“舍己為人”“奉獻(xiàn)”。

七、教具準(zhǔn)備

第一，《獵人海力布》的動(dòng)畫短片;第二，兼具條理性與趣味性的教學(xué)課件;第三，《獵人海力布》的朗誦作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧敏.守禁與違約的邊緣：白族“獵人海力布”型故事解析[J].文學(xué)教育（上），2019（8）.

[2]蘭煜.給學(xué)生插上想象的翅膀——語文說話課及《獵人海力布》教學(xué)札記[J].寧夏教育，2000（Z1）.

（作者單位：山西省交口縣雙池鎮(zhèn)雙池第一小學(xué)）