焦志紅

在部編初中語(yǔ)文教材中更注重宣揚(yáng)經(jīng)典美，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，在教材中補(bǔ)充了較多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化篇目，比如諸多經(jīng)典名著以及古典文學(xué)作品。在教材中主張擴(kuò)大學(xué)生名著閱讀量，培育學(xué)生文化素養(yǎng)。所以當(dāng)前初中語(yǔ)文教師要規(guī)范化選用部編版教材內(nèi)容，積極探究高效化的名著閱讀方法，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、書(shū)面表達(dá)能力、藝術(shù)鑒賞能力等。

一、提高重視度，多渠道補(bǔ)充名著閱讀量

對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)教材中存有的問(wèn)題，教育管理部門(mén)開(kāi)始提高教材文學(xué)名著涉及篇目的重視度，要求在教材中重點(diǎn)突出古典文學(xué)以及名著作品價(jià)值，并肯定中國(guó)文學(xué)名著的重要作用。當(dāng)前，在部編版初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高文學(xué)名著閱讀的重要性。從部分區(qū)域初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀中得出，多數(shù)學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)任務(wù)較重，加上各類現(xiàn)代化電子網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的應(yīng)用沖擊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以全面提升，應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法不合理，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。上述各項(xiàng)問(wèn)題均限制了學(xué)生閱讀活動(dòng)開(kāi)展，因此要求教師對(duì)此類問(wèn)題提高重視度。

在教學(xué)中，教師要注重從多個(gè)渠道整合更多優(yōu)秀文學(xué)名著，在學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)部建立相應(yīng)的文學(xué)作品區(qū)域，給學(xué)生補(bǔ)充更多名著閱讀機(jī)會(huì)。在周末讓學(xué)生閱讀三回《西游記》，而后逐步增加到五回。在假期時(shí)就多布置閱讀任務(wù)。在《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)中，可以讓學(xué)生在周末時(shí)間閱讀文章《朝花夕拾》。促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，高效化完成閱讀任務(wù)。在班級(jí)內(nèi)部制作“擂臺(tái)表”，讓學(xué)生記錄下一周時(shí)間內(nèi)實(shí)際閱讀量，再概括性提出閱讀感悟。

與普通教材對(duì)比，部編版初中語(yǔ)文教材中補(bǔ)充了更多經(jīng)典文學(xué)篇目，更注重對(duì)各類經(jīng)典故事以及傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。比如，魯迅《社戲》、泰戈?duì)枴督鹕ā?、沈?fù)《海國(guó)記》、老舍《濟(jì)南的冬天》等。教材中收錄的諸多經(jīng)典文學(xué)篇目，在突出經(jīng)典名著閱讀重要性的同時(shí)，也更關(guān)注學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。但是教材整體篇幅容量有限，有較多學(xué)生會(huì)被節(jié)選文章吸引，對(duì)全篇文章以及相關(guān)書(shū)籍閱讀積極性較高。因此，教師要做好文學(xué)名著的收集與匯總，補(bǔ)充更多與部編教材中文學(xué)名著相關(guān)的書(shū)籍?？梢韵?qū)W校申請(qǐng)更多資金來(lái)補(bǔ)充文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生從家中帶入更多閑置的名著書(shū)籍。給學(xué)生更充足的閱讀資源，讓學(xué)生能依照自身興趣愛(ài)好選取對(duì)應(yīng)的名著閱讀，在班級(jí)、校內(nèi)環(huán)境中能全面營(yíng)造文學(xué)名著閱讀與學(xué)習(xí)新風(fēng)潮。

二、指導(dǎo)學(xué)生高效化閱讀，感受閱讀樂(lè)趣

由于初中語(yǔ)文課程設(shè)定課時(shí)有限，加上語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間與其他科目相對(duì)較少。學(xué)生安靜閱讀文學(xué)名著的時(shí)間較少，加上各類移動(dòng)電子設(shè)備影響，多數(shù)學(xué)生難以細(xì)心品讀經(jīng)典名著。所以，當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性做好學(xué)生文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。閱讀過(guò)程屬于循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，如同《走一步，再走一步》中提到的，要對(duì)閱讀活動(dòng)展開(kāi)全面規(guī)劃，變?yōu)楦幸?guī)律的習(xí)慣與愛(ài)好。

在閱讀活動(dòng)開(kāi)展中，要從難到易。在初期教學(xué)階段，教師可以組織學(xué)生閱讀更多便于理解、趣味性較高的經(jīng)典文學(xué)名著。比如老舍《駱駝祥子》《西游記》等。當(dāng)學(xué)生閱讀理解能力以及閱讀效率逐步提升之后，再布置難度相對(duì)較高的閱讀任務(wù)，補(bǔ)充更多文學(xué)內(nèi)涵突出的閱讀作品。比如《泰戈?duì)柧x》、我國(guó)四大名著中的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等。隨著文學(xué)名著閱讀難度逐步遞增，學(xué)生閱讀能力也能得到有效鍛煉。

此外，還要對(duì)學(xué)生閱讀量進(jìn)行適度補(bǔ)充，起初的閱讀階段要求學(xué)生每日完成一章節(jié)的閱讀人物之后逐步增加閱讀量。在日常課間休息、睡前飯后等時(shí)間段都進(jìn)行文學(xué)名著閱讀，促使內(nèi)心更沉靜，也補(bǔ)充了閱讀量。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到名著閱讀重要性的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)。比如針對(duì)閱讀任務(wù)，設(shè)定對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，比如人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧——這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我整個(gè)的生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！鄙厦孢@段文字出于哪部名著作品，作品的主人公是誰(shuí)，從整部作品中能得出主人公具備怎樣的人物形象。

三、強(qiáng)化教師自身能力，提高教學(xué)指導(dǎo)力

語(yǔ)文教師自身要建立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，全面拓寬自身學(xué)習(xí)視野，提高文化水平，實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、知識(shí)淵博。這樣才能更好地做好文學(xué)名著引導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事或是某個(gè)人物與教師展開(kāi)探討，教師才能隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生高效化對(duì)話。教師通過(guò)自身閱讀，依照自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生更多規(guī)范化的指導(dǎo)。在名著閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生了解什么是名著，教材中以及課外閱讀中哪些屬于名著。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，依照不同名著體裁要選取對(duì)應(yīng)的閱讀方式是做好閱讀引導(dǎo)的重點(diǎn)。

在名著小說(shuō)閱讀引導(dǎo)教學(xué)中，小說(shuō)主要是通過(guò)具體故事情節(jié)為主要表現(xiàn)內(nèi)容，此類名著閱讀學(xué)習(xí)是讓學(xué)生能深刻體會(huì)小說(shuō)表達(dá)的中心思想，還要領(lǐng)悟作者應(yīng)用的文學(xué)表達(dá)技巧。針對(duì)小說(shuō)類名著閱讀指導(dǎo)，要確定引導(dǎo)重點(diǎn)以及正確方法，讓學(xué)生有目的性參與到名著小說(shuō)閱讀中。比如，在魯迅《狂人日記》閱讀學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到魯迅在塑造“狂人”此形象時(shí)，主要是為了重點(diǎn)表現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)舊文化對(duì)人們思想的禁錮，還要讓學(xué)生能感受到作者應(yīng)用的文學(xué)表達(dá)技巧，以及獲取的效果。

在散文名著閱讀引導(dǎo)中，散文著作較多，主要是以抒情類小品為主，但是在散文體中并不是僅僅包含抒情小品，教師在引導(dǎo)中要讓學(xué)生掌握散文與各類文體之間的差別所在。在確定問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)散文主旨進(jìn)行分析，強(qiáng)化文學(xué)技巧學(xué)習(xí)，有助于獲取文體劃分基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于文體類型能產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)。

在詩(shī)歌閱讀學(xué)習(xí)中，古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詩(shī)歌表現(xiàn)規(guī)則以及具體表達(dá)方式，強(qiáng)化對(duì)中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)的記憶。在閱讀引導(dǎo)中，要注重講述詩(shī)歌基本情感、內(nèi)涵、格律、對(duì)仗等。還要對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代進(jìn)行分析，比如在《長(zhǎng)恨歌》閱讀中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此詩(shī)為七言古體詩(shī)，作者為白居易，與唐朝歷史時(shí)期安史之亂有較大聯(lián)系。此詩(shī)閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是掌握七言古詩(shī)一般規(guī)則，以及經(jīng)典詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的時(shí)代背景。

綜上所述，在部編初中語(yǔ)文教材中融入了較多經(jīng)典文學(xué)名著，對(duì)提高語(yǔ)文教育教學(xué)成效具有重要意義。教師要注重從多個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)嘗試，鍛煉學(xué)生閱讀興趣，提供更多閱讀學(xué)習(xí)空間，向?qū)W生集中展示閱讀成果，培育學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。基于素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育。通過(guò)多樣化的閱讀練習(xí)，豐富閱讀教學(xué)成果，由此得出在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)的意義深遠(yuǎn)，可行性較高，要在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行。

作者單位：江蘇省泰興市西城初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)西城校區(qū)（225400）