王海燕

摘?要：讓識(shí)字走進(jìn)生活，讓閱讀走進(jìn)生活，讓作文走進(jìn)生活。

關(guān)鍵詞：生活;語文;識(shí)字;閱讀;作文

從教二十多年，感觸頗深：當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)后，不管你對(duì)學(xué)生說些什么，學(xué)生都特別感興趣;一段時(shí)間后，如果不采取新的方法，無論課上得多么精彩，語言多么生動(dòng)，有一部分學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味。如果能讓語文與生活同在，將會(huì)出現(xiàn)另一番景象。以下是我的一些做法。

一、讓識(shí)字走進(jìn)生活

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，讓識(shí)字和生活聯(lián)系起來，識(shí)字教學(xué)將會(huì)變得趣味盎然。一年級(jí)第一學(xué)期一開始，我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了識(shí)字本，每天回家進(jìn)行生活識(shí)字。識(shí)字的范圍很廣，可以是報(bào)紙上的、廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上的等，也可以是電視上的，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等都是識(shí)字的教材，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。學(xué)生把自己在生活中認(rèn)識(shí)的字帶到學(xué)校，和小朋友交流，識(shí)字的量就加大了。同時(shí)，講究識(shí)字的“趣”字，借助識(shí)字思維操，編口訣、兒歌等識(shí)記生字，學(xué)生尤其喜歡。如學(xué)生編口訣：“口和十是好朋友，口中坐十是個(gè)‘田，十字上移變個(gè)‘古，十字右移變個(gè)‘葉?！?“三人眾，三口品，三日晶，三木森”。為了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，每星期進(jìn)行“識(shí)字大王”評(píng)比，給優(yōu)勝者發(fā)喜報(bào)。一年下來，學(xué)生的識(shí)字量肯定達(dá)標(biāo)了，有的同學(xué)還超過了要求的識(shí)字量。

二、讓閱讀走進(jìn)生活

讓閱讀走進(jìn)生活最好的方法是“表演課本劇”。在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，我提前帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍課文，提出要求：這一課要表演課本劇，布置學(xué)生課間組合成小組，在小組內(nèi)定角色，回家后準(zhǔn)備道具，編臺(tái)詞，試演，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。正式上課時(shí)，只用了10分鐘，讓學(xué)生快速默讀課文后，回答“閱讀提示”中的要求，在了解了楚王三次侮辱晏子“鉆狗洞”“齊國沒有人”“齊國人沒出息”的故事情節(jié)，評(píng)價(jià)出晏子是一個(gè)足智多謀、能言善辯、有膽有識(shí)的人后，迅速進(jìn)入了表演課本劇的情境中。有一個(gè)小組表演“鉆狗洞”時(shí)，從楚王派遣晏子出使齊國開始對(duì)話（課本上這部分內(nèi)容是略寫），還專門用一大張紙板制作了一道和真門一樣大小的門，在旁邊還有一個(gè)狗洞，表演得入情入境。還有一個(gè)小組表演“齊國沒有人”時(shí)，故意讓晏子穿上一件很寬大的衣服，抬起手讓大袖子遮住天空，把“摩肩接踵”“連袂成陰”“揮汗如雨”這三個(gè)成語表演得栩栩如生。這一次表演課本劇非常成功，出乎老師的預(yù)料，臺(tái)詞對(duì)白比課本上豐富精彩，道具制作形象有趣，人物表演有喜有樂。這樣是把語言文字進(jìn)行加工再創(chuàng)，然后通過表演的形式展現(xiàn)出來。這種課堂一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解決文章篇幅長，占用學(xué)習(xí)時(shí)間長的難題，把“要求學(xué)生讀”變成他們“自己要去讀”，以此來縮短課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，勝于教師講解。二是學(xué)生在表演中，不僅可以培養(yǎng)聽說讀寫等能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力。平時(shí)課堂上一些“沉默寡言”的學(xué)生在表演中也非?；钴S。

小學(xué)語文教材中可以進(jìn)行課本劇編排、表演的課文很多，比如《烏鴉和狐貍》《將相和》《草船借箭》《田忌賽馬》《矛與盾》《兩小兒辯日》等。

教育家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”。他說：“教學(xué)做是一件事，又是三件事”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教學(xué)思想中“做”是教學(xué)工作的核心。我認(rèn)為學(xué)生演課本劇就是“做”的一種具體表現(xiàn)，在編演的過程中，學(xué)生都要去做一做。課堂上學(xué)生表演課本劇，學(xué)生變成了“主角”，教師則成了“配角”，這種新的學(xué)習(xí)形式既活躍了課堂氣氛，又切實(shí)落實(shí)了以學(xué)生為本的精神。

三、讓作文走進(jìn)生活

進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，如能讓作文走進(jìn)生活中，也將會(huì)出現(xiàn)另一番洞天。小學(xué)語文課本有一單元的作文是寫夏天中一次有趣的活動(dòng)，我組織同學(xué)用收集廢舊物品賣的錢買來了兩個(gè)大西瓜，用一節(jié)課的時(shí)間，舉行了一次別開生面的“吃西瓜大賽”。當(dāng)然，教師應(yīng)精心組織，宣布比賽規(guī)則，分組選男女生代表各一名，分兩次進(jìn)行，男生一次，女生一次。比賽時(shí)，整個(gè)教室激動(dòng)、活躍成一片，個(gè)別學(xué)生還沖到了講臺(tái)上大叫“加油、加油”。這樣的活動(dòng)趣味盎然，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；顒?dòng)結(jié)束后，趁熱打鐵，讓學(xué)生把這些有趣的活動(dòng)寫出來告訴全校同學(xué)和自己的家長，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。結(jié)果全班有五分之四的同學(xué)作文寫得很好。另外，我還組織學(xué)生在班上開展“商品交易會(huì)”，讓學(xué)生把自己的一些小物品，如玩具、好書等拿到教室進(jìn)行交換。開展“別開生面的音樂會(huì)”，讓學(xué)生帶8個(gè)水杯、一支筷子、一個(gè)水盆，通過調(diào)節(jié)水杯中水的多少，用筷子敲水杯，進(jìn)行樂器表演。開展“成語表演賽”，讓學(xué)生用自己的肢體語言進(jìn)行表演，其他學(xué)生來猜這個(gè)成語。

此外，還可以利用各種特殊日子，如“三八婦女節(jié)”“母親節(jié)”“父母生日”讓學(xué)生為父母做一件事或送父母一件禮物;或者利用學(xué)校、班級(jí)組織的各種活動(dòng)，例如演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生把每次活動(dòng)的過程寫下來，并加上自己的感悟。

這些活動(dòng)在不知不覺中把學(xué)生引入一定的生活情境中，學(xué)生在歡樂中感受整個(gè)活動(dòng)過程，原來我們的學(xué)習(xí)是多么有趣。語文來源于生活，這就是語文的魅力所在。教師再在開頭、結(jié)尾上簡單加以指導(dǎo)，將會(huì)很大程度上解決學(xué)生“無話”“假話”“空話”與“套話”的作文難題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的教學(xué)建議中有這樣幾句話：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄耙髮W(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！蔽蚁耄瑢W(xué)生在經(jīng)歷了這些活動(dòng)后，一定會(huì)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”，喚起了對(duì)習(xí)作的興趣。

讓語文與生活同在，生活中有語文，語文中有生活，會(huì)讓學(xué)生深深感受到我們所學(xué)習(xí)的語文這門學(xué)科其實(shí)是充滿樂趣、充滿智慧的;讓語文與生活同在，將會(huì)在不知不覺中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生眼、口、腦、手全都參與到語文學(xué)習(xí)中，符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生從此樂學(xué)、愛學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略》

[3]《寫作雜談》（葉圣陶）

[4]《細(xì)說漢字》（左民安）