徐佰奎

摘要：高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育的最終階段，也有著非常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更好的掌握更加科學(xué)的運(yùn)動方式和技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣。使用分層次教學(xué)的方式，能夠有效體現(xiàn)本教育的理念，將其應(yīng)用到體育教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生培養(yǎng)正確的運(yùn)動習(xí)慣和終身體育意識，所以在高校體育教學(xué)過程中具有非常重要的意義。在本文中就針對目前體育教學(xué)過程中的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)措施，希望能夠?yàn)轶w育教師進(jìn)行分層次教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);分層次教學(xué);應(yīng)用

一、引言

在長期體育教育過程中，教師并沒有針對學(xué)生的體能發(fā)展加大重視力度，只是讓學(xué)生單純的重復(fù)某一個動作，并沒有深入的培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，這樣也很難達(dá)到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，長此以往，學(xué)生就會將體育教學(xué)作為文化課結(jié)束以后的放松課程，由于這種不正確的觀念，在體育學(xué)習(xí)過程中，也很難達(dá)到有效的教學(xué)目的。所以教師應(yīng)積極改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生更有興趣的參與到體育學(xué)習(xí)過程中。

二、實(shí)施分層式教學(xué)模式的意義

高校體育教學(xué)能夠有效提高大學(xué)生的體質(zhì)，同時也是大學(xué)生參與體質(zhì)鍛煉的重要途徑，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常是對體育知識的理解情況進(jìn)行針對性的講解，在一定程度上存在著缺陷，而這些缺陷對于學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展是非常不利的，同時也會影響到高校體育教學(xué)的實(shí)際效果。所以在以往單一的教學(xué)方式下，導(dǎo)致很多的學(xué)生并不喜歡體育課，而且學(xué)生的體質(zhì)也嚴(yán)重下滑，分層次教學(xué)的方式能夠使學(xué)生按照對于體育的理解程度的不同進(jìn)行有效的分組，在分組過程中還能夠根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，也就是因材施教，這樣就能夠保證體育教學(xué)的效果得到極大的提升，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，分層次教學(xué)的方式會根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行體育課程的教學(xué)，通過差異性的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的體質(zhì)，這樣還能夠關(guān)注個體學(xué)習(xí)的差異，從而達(dá)到高校體育教學(xué)的目的，對于體育教育的發(fā)展是非常有利的。最后使用分層次教學(xué)的方式，是一種非常人性化的教學(xué)手段，可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，特別是目前體育教學(xué)在不斷的創(chuàng)新和改革，學(xué)校對于學(xué)生個性化的教育重視程度也越來越高，所以在體育教學(xué)過程中更應(yīng)該科學(xué)合理的應(yīng)用分層次教學(xué)的方式。

三、高校體育分層次教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的師資力量不完善

在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中，教師具有導(dǎo)向性的作用，體育老師也不例外，然而在實(shí)際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)有一些體育教師只學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識，并沒有進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，仍然使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)程序來完成體育教學(xué)，長此以往，由于教師自身不具備豐富的專業(yè)知識儲備，而學(xué)生對于體育課的重視程度也不夠高，其教學(xué)效果也很難達(dá)到應(yīng)有的水平。所以體育教師應(yīng)不斷完善自身的專業(yè)水平，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，推出一套更適合自身的新型教學(xué)手段，促進(jìn)我國體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）我國課程設(shè)置的不公平，教學(xué)質(zhì)量堪憂

一些高校在設(shè)置課程的時候，出現(xiàn)很嚴(yán)重的不合理狀況。在教學(xué)過程中，壓縮了體育課程的教學(xué)時間以及一周內(nèi)課程的數(shù)量，這是非常不合理的，而且在上課的過程中，由于教學(xué)效率低，體育教師也很難有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動過程中的錯誤。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師總是選擇簡單枯燥的體育知識對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生沒有很好的積極性去接受知識，導(dǎo)致教學(xué)效果非常差。最終形成的結(jié)果就是體育教師沒有興趣教，學(xué)生沒有興趣學(xué)，長此以往體育課程將會越來越乏味。

四、高校體育應(yīng)快速展開多層次教學(xué)以及完善措施

（一）根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層

不同的學(xué)生其身體素質(zhì)也會有一定的差異，如果教師沒有嚴(yán)格按照每一位學(xué)生的實(shí)際狀況和體能情況進(jìn)行分析，這樣就會使體能和體質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行同樣強(qiáng)度的鍛煉，體質(zhì)和體能較好的學(xué)生在教學(xué)過程中也很難得到充分的發(fā)揮，對于體質(zhì)差的學(xué)生將會形成很嚴(yán)重的抗拒心理，所以教師應(yīng)針對每一位學(xué)生不同的身體情況進(jìn)行測試，總結(jié)學(xué)生的體質(zhì)狀況，進(jìn)行分層次的教學(xué)。舉例來說，在進(jìn)行長跑教學(xué)過程中，教師可以對女生800m 跑和男生1000m 跑的測試結(jié)果進(jìn)行分析，將學(xué)生分為不同的層次，針對每一個層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施，這樣就能夠使教學(xué)效果得到顯著提升。

（二）根據(jù)學(xué)生對于某一運(yùn)動技能的掌握程度進(jìn)行分層

在進(jìn)入高校之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了從小學(xué)到高中的體育教學(xué)，針對某一項(xiàng)的運(yùn)動技能掌握情況也會存在一定的差異性，所以也在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前，可以首先對每一位學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能的測試評估，學(xué)生對于不同運(yùn)動技能的掌握情況，然后根據(jù)測試的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，以此來提高教學(xué)效果。舉例來說，在進(jìn)行籃球教學(xué)過程中投籃技能教學(xué)之前，可以首先進(jìn)行三次一分鐘投籃測試記錄，學(xué)生在三次測試過程中的投中數(shù)量，并且根據(jù)學(xué)生的知識規(guī)范程度進(jìn)行認(rèn)真的分析，將投中數(shù)量在20個以上的學(xué)生分入A 層，將投中數(shù)量在10～20之間的學(xué)生分為 B 層，以此類推，在針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)措施，這樣就能夠使學(xué)生更好地掌握投籃技能。

（三）注重體育學(xué)習(xí)考核，對其進(jìn)行分層

體育教師在進(jìn)行分層次教學(xué)以后，還應(yīng)該對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行分層次的考核，只及時掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有針對性的改進(jìn)措施，體育教師結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生體育教學(xué)的整體水平，制定有效的分層次考核標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立自信心，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則可以適當(dāng)提高考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其運(yùn)動技能得到進(jìn)一步的提升。舉例來說，在羽毛球教學(xué)過程中，教師不能夠單純的根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)進(jìn)行分層次的考核，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生制定難度更高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠使學(xué)生不會滿于現(xiàn)狀，對于學(xué)習(xí)過程中體能不足的學(xué)生可以適當(dāng)降低標(biāo)，準(zhǔn)備在教學(xué)過程中需要按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行分層次的評價，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠保證學(xué)生在區(qū)別對待下更加認(rèn)真的投入到教學(xué)過程中。

五、結(jié)束語

在高校體育教學(xué)過程中，使用分層次教學(xué)的方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育意識。教師應(yīng)建立多元化的分層，標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)和體育技能掌握狀況，設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)需求以及技能掌握情況全部納入到分層標(biāo)準(zhǔn)中，制定了具體的教學(xué)方案，還可以使用小組教學(xué)的方式，注重分層教學(xué)的靈活性，最大限度的展現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高體育教學(xué)的價值。

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