賈晶晶

摘?要：數(shù)學(xué)這一門科目是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)的科目。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育最開(kāi)始的階段，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣十分重要。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并和生活實(shí)際相結(jié)合，讓同學(xué)們?nèi)プ灾鬟M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在潛移默化之中，不斷地提高小學(xué)學(xué)生的思維能力和邏輯水平。本篇文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)水平的不斷提高，教育理念和教育方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，并在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革。而自新課標(biāo)提出以后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)邏輯思維，以此不斷去挖掘和開(kāi)發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)潛力。所以，在實(shí)際的小學(xué)課程教育中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本的具體內(nèi)容和教育中學(xué)生的基本情況，從而制定出可行而有效的教學(xué)方案，幫助小學(xué)學(xué)生打破固化思維學(xué)會(huì)創(chuàng)新，增加思維的靈敏性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的重要性

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段最為基礎(chǔ)也最為重要的科目之一，能夠?qū)πW(xué)學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立思考的能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)和鍛煉。其中，獨(dú)立思考的能力對(duì)于數(shù)學(xué)科目而言是十分重要的，并且有利于提高小學(xué)生獨(dú)自解決數(shù)學(xué)難題的能力，同時(shí)也能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)其他科目時(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維也能夠幫助小學(xué)生理性處理和對(duì)待問(wèn)題。讓同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)的探索過(guò)程中可以進(jìn)行一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思索，可以讓同學(xué)們提高相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也能為解決生活中的實(shí)際應(yīng)用提供一定的參考和借鑒。

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體措施

（一）突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，更多的是老師進(jìn)行發(fā)言和授課，教學(xué)也是以老師為主題來(lái)展開(kāi)的。這樣以老師為主的教學(xué)方法，在一定程度上忽視了小學(xué)學(xué)生作為課堂上主要參與者的地位，讓學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣和熱情，從而無(wú)法主動(dòng)去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和理解。所以，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生自己進(jìn)行思考，老師可以在教學(xué)時(shí)突出學(xué)生的主要地位，以更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。

例如，在小學(xué)一年級(jí)第一課“比一比”的教學(xué)中，這是孩子們第一次開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以老師可以先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下身邊的同學(xué)，讓同學(xué)們明確前后左右的概念。隨后老師可以隨機(jī)抽取四個(gè)同學(xué)，讓他們自行根據(jù)身高從高到矮，從左到右依次站在講臺(tái)面前。如果同學(xué)們排序出現(xiàn)了問(wèn)題，老師可以耐心地指出并認(rèn)真地教導(dǎo)學(xué)生們。這個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主要地位，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后老師還可以讓同學(xué)們拿出身邊的筆進(jìn)行比較，或者以身邊具體的樓房高矮進(jìn)行比較。這樣舉實(shí)例的教學(xué)辦法貼近于小學(xué)生的生活，在小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)，也能夠更好地突出學(xué)生的主體地位。

（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景

在新課標(biāo)出臺(tái)以后，出現(xiàn)了很多新式的教學(xué)辦法和方法，而在課堂上構(gòu)建教學(xué)情景是十分有利于提高學(xué)生對(duì)于該科目的學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，老師可以采用該方法去激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)科目的探索欲望，幫助同學(xué)們提升對(duì)事物的認(rèn)知能力。

例如在小學(xué)一年級(jí)“十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課程教學(xué)環(huán)節(jié)里，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課堂開(kāi)始之前手中準(zhǔn)備一些糖果和巧克力，隨后鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)老師手中的糖果進(jìn)行數(shù)數(shù)。對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)，老師可以進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，比如將手中的糖果獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們。在小學(xué)生將注意力投入課堂之后，這時(shí)的教學(xué)氛圍十分歡樂(lè)而和諧，老師便可以引出“=”“<”“>”等符號(hào)，并結(jié)合第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)比較和正確書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)。在這節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，老師通過(guò)身邊的糖果為同學(xué)們構(gòu)造出貼近生活的教學(xué)情景，一方面可以提升孩子們對(duì)課堂的注意力和興趣，另一方面也能在不知不覺(jué)中對(duì)同學(xué)們的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)化提升。

（三）創(chuàng)建歡樂(lè)的課堂氛圍

優(yōu)秀的課堂氛圍可以提高教學(xué)效率，幫助小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能掌握較多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且在隨后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，也能讓同學(xué)們擁有較好的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以建立歡快而有效的教學(xué)氛圍，幫助同學(xué)們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”在教學(xué)中，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)學(xué)生已經(jīng)接觸了很多不同形狀的圖形，但并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以老師可以以身邊的具體實(shí)例為同學(xué)們舉例。老師可以先將一些粉筆和魔方、地球儀以及水杯等物體放在講臺(tái)上，然后讓同學(xué)們對(duì)這些物體的形狀進(jìn)行具體的說(shuō)明。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要認(rèn)真傾聽(tīng)，并對(duì)孩子們的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在小學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有著一定的了解后，老師可以讓孩子們自行進(jìn)行舉例，將生活中的物體形狀與具體的課本知識(shí)相結(jié)合，從而可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立反思和思考。

結(jié)束語(yǔ)：

終上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，并不是單純地培養(yǎng)去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力。這項(xiàng)能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子們而言十分重要，而且在未來(lái)能夠?qū)πW(xué)生造成較為深遠(yuǎn)的影響。所以數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)不同的多樣化的教學(xué)手段去提升同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而在潛移默化中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，并且能夠獨(dú)立對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]任生福.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)途徑[J].求知導(dǎo)刊，2020（18）：41-42.

[2]楊瑞彩.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（12）：80-81.

[3]凡文文. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)探究[C]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2020：28-29.