陳玉壽

摘?要：伴隨著新課程改革的不斷推行，小組合作這種新的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始形成并逐漸取代傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，它能夠營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度、廣度和效度?；诖耍疚膶⒁袁F(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，并從科學(xué)劃分小組、設(shè)置探究任務(wù)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析優(yōu)化高中物理小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;高中物理;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小組合作指的是按照科學(xué)有效的原則來(lái)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并要求每個(gè)小組合作完成某一目標(biāo)的方法，將小組合作學(xué)習(xí)與高中物理課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是新課改的要求，同時(shí)也是每個(gè)物理教師必須要面對(duì)和完成的課題。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)該把握小組合作的內(nèi)在規(guī)律性，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上去探索科學(xué)、創(chuàng)新的策略，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，進(jìn)而全面提高高中物理教學(xué)的效能。

一、小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)劃分是基礎(chǔ)

小組的劃分是小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥凶龅竭@一點(diǎn)才能夠保證小組成員的科學(xué)匹配和作用的最大化。但是當(dāng)前部分高中物理教師對(duì)分組的態(tài)度十分隨意，認(rèn)為小組合作只要將學(xué)生進(jìn)行隨意的組合就可以了，結(jié)果反而“事倍功半”。所以說(shuō)，高中物理教師必須要樹(shù)立正確的觀念，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而科學(xué)地進(jìn)行組員的分工，確定小組長(zhǎng)、記錄員、組織員等，以保證他們有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

例如，很多時(shí)候，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)都忽視了組員劃分的環(huán)節(jié)，實(shí)際上，小組成員是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果隨意對(duì)小組成員規(guī)劃，那么每個(gè)小組中的成員學(xué)習(xí)水平參差不齊，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效果低效。所以，我們?cè)陂_(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。如，筆者在分組前，會(huì)調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，然后，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，合理分組，平衡每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平，這對(duì)于小組內(nèi)部的討論學(xué)習(xí)而言有著很大的幫助。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)合理的劃分小組成員，確保了合作學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)，任務(wù)引導(dǎo)是關(guān)鍵

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們小組合作的興趣和熱情很大程度上取決于所要探究的任務(wù)或者討論的問(wèn)題，所以任務(wù)的引導(dǎo)是小組合作的關(guān)鍵所在。這就需要高中物理教師從教材課本出發(fā)，從整體上來(lái)把握課程教學(xué)的內(nèi)容，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、開(kāi)放性和發(fā)散性的探究任務(wù)，直接激發(fā)學(xué)生參與合作的動(dòng)機(jī)和欲望，主動(dòng)以小組為單位，展開(kāi)相互間的討論、溝通、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、資源的共享和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，有效拓展學(xué)生的思維空間，最終順利地完成探究任務(wù)、強(qiáng)化知識(shí)理解與掌握。

例如，在教授“電勢(shì)能和電勢(shì)”時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是了解靜電力做功的特點(diǎn)、電勢(shì)能的概念以及電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功的關(guān)系。課程開(kāi)始后，筆者先圍繞課程內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生們熟悉課程的內(nèi)容。隨著課程的推進(jìn)，筆者會(huì)從課程中提煉一些內(nèi)容，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)任務(wù)展開(kāi)討論，有了探究任務(wù)的引導(dǎo)，小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握探究的方向，與此同時(shí)，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者還會(huì)參與到各小組中，觀察學(xué)生們的討論方法，并對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題給予糾正。這樣，筆者通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、小組合作學(xué)習(xí)，課堂評(píng)價(jià)是保障

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是開(kāi)展小組合作教學(xué)的有力保障，鞏固合作的效果并促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展、全面進(jìn)步。因此，高中物理教師要給予課堂評(píng)價(jià)充分的重視，改革過(guò)去以學(xué)生個(gè)人為核心、與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組組互評(píng)相結(jié)合的原則，采用評(píng)分制、口頭評(píng)價(jià)等多樣化的方法，對(duì)學(xué)生在小組合作中的參與度、小組合作最終結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)，有效地提高學(xué)生的積極性。

例如，在教授“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，大多數(shù)教師在教學(xué)中都忽視了課堂評(píng)價(jià)的重要性。其實(shí)，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們合作、探討有著重要的作用，所以，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。如，筆者會(huì)以小組內(nèi)部評(píng)價(jià)為契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，然后，筆者再針對(duì)各小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是新課程改革提出的必然要求。所以，對(duì)于廣大的高中物理教師來(lái)說(shuō)，我們必須要樹(shù)立起更加科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明晰全新的教學(xué)要求，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)劃分小組、設(shè)置探究任務(wù)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)等策略的運(yùn)用，來(lái)落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的構(gòu)建，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和高度，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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