婁安穎 劉丹丹 趙靜

摘 要 為了加快推進(jìn)高職院校數(shù)字化測圖課程信息化教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，以外業(yè)數(shù)據(jù)采集任務(wù)為例進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)用微課、錄屏、動畫、云課堂對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出 “以學(xué)生為中心”的原則，教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，教師輔助、指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化測圖課程;信息化教學(xué)設(shè)計(jì);外業(yè)數(shù)據(jù)采集

根據(jù)教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》文件精神，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以外業(yè)數(shù)據(jù)采集任務(wù)為例，對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中充分融入信息化的手段和資源，并采用多元化的考核方式，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果[1]。

1教學(xué)分析

（1）學(xué)情分析。授課對象是工程測量技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)完成了地形測量課程的學(xué)習(xí)，掌握了測量的基礎(chǔ)知識。他們身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)有濃厚的興趣。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，存在重理論輕實(shí)踐的問題。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。數(shù)字化測圖課程是工程測量技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中有承上啟下的作用[2-3]。外業(yè)數(shù)據(jù)采集任務(wù)，是數(shù)字化測圖課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，共18個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生理解原理性知識，突出全站儀或RTK實(shí)際操作能力、地物判讀能力及草圖繪制能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)本任務(wù)以后，能夠熟練完成數(shù)字化測圖的外業(yè)工作。

（3）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。基于對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的分析，筆者結(jié)合工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和測量員崗位需求制訂教學(xué)任務(wù)的三維目標(biāo)。①知識目標(biāo)：掌握圖根控制測量的外業(yè)施測和內(nèi)業(yè)計(jì)算;掌握使用全站儀或RTK采集碎部點(diǎn)的基本步驟、方法;能夠熟練繪制所采集碎步點(diǎn)的外業(yè)草圖。②技能目標(biāo)：能夠完成圖根控制測量的外業(yè)施測和內(nèi)業(yè)計(jì)算;能夠利用已測圖根控制點(diǎn)用全站儀或RTK進(jìn)行碎部測量;能夠準(zhǔn)確判讀各種地物、地貌要素，并熟練繪制外業(yè)碎部點(diǎn)測量草圖。③素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)的意識、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)情分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)為：野外地形要素的判讀;碎部點(diǎn)取舍和草圖的繪制。

2教學(xué)實(shí)施

（1）課前。利用云課堂給同學(xué)們發(fā)布如下預(yù)習(xí)任務(wù)：①復(fù)習(xí)圖根控制測量的外業(yè)施測和內(nèi)業(yè)計(jì)算相關(guān)知識，為開展前期的控制測量工作做知識儲備;②收集、整理測量儀器和工具的正確使用及維護(hù)方法，并發(fā)布到平臺上，提升同學(xué)們愛護(hù)儀器和規(guī)范使用儀器的意識;③通過查看課件、微課及視頻等資料預(yù)習(xí)外業(yè)數(shù)據(jù)采集的全過程。在課前預(yù)習(xí)階段使用云課堂，方便同學(xué)們在老師的輔助下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也方便通過平臺統(tǒng)計(jì)出同學(xué)們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對性。

（2）課中。①理解原理并熟知規(guī)范。通過課前預(yù)習(xí)的情況反饋，大多數(shù)學(xué)生對使用全站儀進(jìn)行坐標(biāo)測量的原理理解得比較模糊，而且高職學(xué)生也確實(shí)存在重實(shí)踐輕理論的問題，教師可利用制作的平面坐標(biāo)（X、Y）及高程（Z）測量、計(jì)算過程動畫，向?qū)W生們解釋全站儀坐標(biāo)測量原理，從而為后續(xù)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的無縫對接，在具體測圖任務(wù)開展前，教師會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大比例尺地形圖測繪的相關(guān)規(guī)范，在規(guī)范的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中融入思政元素，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。

②圖根控制測量外業(yè)施測和內(nèi)業(yè)計(jì)算。圖根控制測量的外業(yè)施測已經(jīng)在課前完成復(fù)習(xí)，因此這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由同學(xué)們根據(jù)地形圖測繪任務(wù)自行完成，如果同學(xué)們有遺忘，可以通過查看云課堂中相關(guān)資源進(jìn)行知識回顧，必要時(shí)教師也會進(jìn)行輔助、指導(dǎo)。圖根控制測量的內(nèi)業(yè)計(jì)算也是讓各組同學(xué)通過手工計(jì)算方式完成，計(jì)算完成后，教師會將自己在Excel軟件中編寫的計(jì)算程序發(fā)送給各組同學(xué)，各組同學(xué)可使用計(jì)算程序自行進(jìn)行內(nèi)業(yè)計(jì)算結(jié)果的驗(yàn)證。

③地形圖外業(yè)碎部點(diǎn)采集。在實(shí)訓(xùn)開始前，教師會在幾名同學(xué)的配合下演示外業(yè)碎步點(diǎn)采集的全過程。并統(tǒng)一講解實(shí)訓(xùn)過程中需要注意的事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、人身安全及儀器安全。各組成員開始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)期間需注意角色的輪換。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生遇到問題，可以通過查看云課堂中教師提前錄制的各種動畫和教學(xué)視頻等顆?；Y源自行解決，也可以進(jìn)行組內(nèi)討論，還可尋求教師指導(dǎo)協(xié)助，這樣突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師在巡視各組過程中，發(fā)現(xiàn)問題需及時(shí)糾正、指導(dǎo)，并將各組都存在的共性問題及需要注意事項(xiàng)拍攝微視頻上傳平臺，形成問題操作糾正資源庫，學(xué)生可以據(jù)此及時(shí)更正不當(dāng)操作，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>

④考核與評價(jià)。實(shí)訓(xùn)過程中教師會任意指定學(xué)生進(jìn)行儀器操作考核，沒通過的同學(xué)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后還有一次補(bǔ)考機(jī)會;外業(yè)數(shù)據(jù)采集獲得的成果會通過組間互評、教師評價(jià)評定出分?jǐn)?shù)，同時(shí)，云課堂上也會記錄學(xué)生的出勤、資源學(xué)習(xí)及進(jìn)行理論知識測試的情況。將結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，不僅注重理論知識的考核，也會對實(shí)操技能進(jìn)行考核，這樣的多元考核方式更加有合理性，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（3）課后。各組學(xué)生完成校園的碎步點(diǎn)采集任務(wù)后，可以將最終成果以作業(yè)方式提交至平臺。同時(shí)完成理論知識的測試，以此檢驗(yàn)同學(xué)們的理論知識掌握情況。教師可以對學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)成果、理論知識測試結(jié)果及實(shí)操考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，作為后續(xù)選拔技能大賽選手的依據(jù)之一。

3教學(xué)效果及感受

通過實(shí)施該信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，授課教師紛紛認(rèn)為在教學(xué)中增加信息化資源和手段使教學(xué)過程更豐富，也使課堂的氛圍更活躍，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。同學(xué)們也普遍認(rèn)為，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比，信息化的授課方式更有趣，更方便，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙柯柯，李洪超.高職地形測量課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以四等水準(zhǔn)測量教學(xué)任務(wù)為例[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：75-77.

[2] 佟彪，孫艷崇.高職《數(shù)字化測圖》課程建設(shè)與實(shí)踐[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（6）：58-61.

[3] 周波，唐桂彬，劉帥.高職《數(shù)字化測圖》項(xiàng)目教學(xué)法課程改革與實(shí)踐[J].地理空間信息，2014（5）：170-172，13.

作者簡介

婁安穎（1984-），女;職稱：助理講師、工程師，現(xiàn)就職單位：遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：攝影測量與遙感。