張華磊 楊金麗 李剛

摘 要：高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的重任，如何在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)課程思政，挖掘和提煉專業(yè)課中的“思政元素”實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與德育教育的統(tǒng)一，成為職業(yè)學(xué)校教師“課程思政”的研究熱點(diǎn)。文章以汽車構(gòu)造課程為例，探討在職業(yè)院?！半p高”建設(shè)背景下課程思政的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：雙高建設(shè);職業(yè)教育;課程思政;汽車構(gòu)造;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：N41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? 文章編號(hào)：1671-7988（2020）15-228-03

Abstract： Higher vocational colleges shoulder the task of cultivating high-quality technical talents with lofty ideals， patriotic feelings， innovative ideas and good professional ethics. How to embody the ideological and political aspects of the curriculum in the teaching process of professional courses， and how to excavate and refine the "Ideological and political elements" in the professional courses to achieve the unity of professional knowledge teaching and moral education has become a hot research topic of "curriculum ideological and political" for teachers in vocational schools Point. Taking the automobile construction course as an example， this paper discusses the teaching practice of Ideological and Political Education under the background of "double high" construction in vocational colleges.

Keywords： Double high construction; Vocational education; Ideological and political courses; Automobile construc -tion; Teaching practice

CLC NO.： N41? Document Code： B? Article ID： 1671-7988（2020）15-228-03

1 研究背景

2019年8月16日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹(shù)一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”。同時(shí)，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）?！半p高計(jì)劃”中明確提出要“深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的具體部署?！薄凹訌?qiáng)黨的建設(shè)，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，大力開(kāi)展理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

所以，高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新意和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的重任，如何在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)課程思政，挖掘和提煉專業(yè)課中的“思政元素”實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與德育教育的統(tǒng)一，成為職業(yè)學(xué)校教師“課程思政”的研究熱點(diǎn)。

2 問(wèn)題導(dǎo)入

目前職業(yè)院校都在探索專業(yè)課程中的課程思政教學(xué)，但是在具體“課程思政”教學(xué)中還存不少問(wèn)題：

（1）沒(méi)有充分理順講授專業(yè)知識(shí)與實(shí)施思政教育的關(guān)系。

課程思政沒(méi)有融入課程體系，專業(yè)內(nèi)各課程間沒(méi)有構(gòu)建起基于思想政治教育培養(yǎng)主線，沒(méi)有形成同頻共振效應(yīng)。專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的目的是教授學(xué)生以專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想品行，承擔(dān)育人功能，課程體系與課程目標(biāo)應(yīng)該是有配合的知識(shí)+德育“雙主線”。目前的狀況是傳授知識(shí)與德育養(yǎng)成脫節(jié)，沒(méi)有形成協(xié)調(diào)育人機(jī)制，并未將在課堂上的知識(shí)升華為平時(shí)生活、學(xué)習(xí)上的行為準(zhǔn)則。

（2）專業(yè)課教師駕馭“課程思政”的能力與意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

職業(yè)院校的專業(yè)課教師長(zhǎng)期從事專業(yè)教學(xué)工作，在專業(yè)課教學(xué)方面具備豐富的經(jīng)驗(yàn)。 但面對(duì)“課程思政的新要求顯得適應(yīng)能力較弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足， 思政教學(xué)方法還有待提高。很多教師是為了在教學(xué)中增加“課程思政”內(nèi)容而生硬地引入案例，與專業(yè)課程的知識(shí)、內(nèi)容、項(xiàng)目是割裂的，顯得生硬和呆板，專業(yè)知識(shí)到思政內(nèi)容的過(guò)渡不夠自然，沒(méi)有融合為一體。

（3）專業(yè)中課程的思政元素和思想政治教學(xué)資源沒(méi)有得到充分挖掘。

支持專業(yè)課程的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)職業(yè)教育幾十年的發(fā)展，已經(jīng)擁有了較完備的公用型資源，在網(wǎng)絡(luò)上也有海量的各類資源內(nèi)容豐富，適合各種教學(xué)場(chǎng)合。但是目前并沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課程思政教學(xué)資源庫(kù)，而且網(wǎng)絡(luò)資源比較雜，缺乏梳理，這勢(shì)必造成教師可以使用的資源缺乏。并且能夠找到的資源內(nèi)容五花八門，與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系的不緊密，相關(guān)度不高，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)加工粗糙材料多，造成教師各自按照自己的想法使用，完全取決與教師自己的理解，教學(xué)效果難以保證。

（4）有效教學(xué)方法沒(méi)有總結(jié)凝練。

在專業(yè)課程中涉及到思政內(nèi)容的教學(xué)方法與專業(yè)知識(shí)傳授相比手段單一，教學(xué)方法又不能直接照搬思政課的教學(xué)方法，很多教師基本采用“說(shuō)教”式的方法，缺乏養(yǎng)成訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在課程思政教學(xué)過(guò)程中，往往偏重于知識(shí)的傳授， 不善于結(jié)合專業(yè)進(jìn)行思政教育，使思政教育的實(shí)踐停留在表面，無(wú)法達(dá)到思政教育的目的，課程思政實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（5）課程評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)新的課程思政要求，成績(jī)?cè)u(píng)定方式過(guò)于簡(jiǎn)單。

目前的專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法是針對(duì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展變化。專業(yè)課程的考評(píng)體系往往沿襲以往的考評(píng)方法，項(xiàng)目教學(xué)雖然采用過(guò)程評(píng)價(jià)，注重能力素質(zhì)評(píng)價(jià)，但是仍然缺乏針對(duì)德育成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，甚至有一部分課程是簡(jiǎn)單地將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)按一定的比例計(jì)算， 得出最終成績(jī)。因此，這種考評(píng)體系不能反映思政教育的整體效果，不能體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展變化。

課程思政改革的目的是填補(bǔ)過(guò)去專業(yè)課程重知識(shí)傳授，輕教育問(wèn)題的空。在專業(yè)課程中加入思政元素，突出育人功能，達(dá)到所有專業(yè)課程體系育人目標(biāo)一致，同時(shí)發(fā)力，與思政課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)而不是弱化思政教育。

3 在汽車專業(yè)中融入課程思政的方法探索

《汽車構(gòu)造》課程是汽車類專業(yè)的核心課程，也是其它汽車專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，這門課程的課程思政就具有較為典型的意義，下面我就以《汽車構(gòu)造》課程育人為例，探索在專業(yè)課程中開(kāi)展思想政治的方法。

（1）緊抓立德樹(shù)人的教育根本目的，注重與專業(yè)學(xué)習(xí)情境融合。

專業(yè)課中的課程思政應(yīng)將知識(shí)傳授與思想育人相結(jié)合，在課程體系搭建和課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫時(shí)采用“知識(shí)能力目標(biāo)+課程思政目標(biāo)”雙主線的方式，緊抓立德樹(shù)人這根指揮棒。利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行徳育教育，緊扣過(guò)程育人、情境育人、結(jié)合專業(yè)育人，在實(shí)踐中育人。

（2）充分挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治資源，讓教師在教學(xué)中有高質(zhì)量的課程思政資源可用。

以汽車專業(yè)為例：應(yīng)建立適于汽車專業(yè)的課程思政案例庫(kù)。1）通過(guò)梳理材料進(jìn)行再加工，加入汽車元素，使其與專業(yè)課程內(nèi)容交互融合，與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合， 以專業(yè)知識(shí)的掌握與道德素質(zhì)的全面提升為目標(biāo)。2）將案例分成導(dǎo)入、承接、啟發(fā)、引導(dǎo)、拓展、總結(jié)等若干小類別，使其適用于從專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等整個(gè)課程體系。

（3）研究總結(jié)“融合課程思政的專業(yè)教學(xué)方法”。

改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，合理地處理知識(shí)傳授與思政教育的關(guān)系，總結(jié)一些列能用、好用、有用的教學(xué)方法，充實(shí)“思想政治教學(xué)武器庫(kù)”，讓教師在教學(xué)中有抓手、有手段，促使知識(shí)傳授與思政教育的自然融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（4）挖掘?qū)I(yè)課程中的育人目標(biāo)和對(duì)應(yīng)思政元素挖掘。

以《汽車構(gòu)造》課程為例，我們?cè)谥贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)梳理出以下育人目標(biāo)。

《汽車構(gòu)造》課程的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握汽車專業(yè)知識(shí)，支撐汽車使用、維護(hù)、維修、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)、評(píng)估和銷售等方向。這里涉及到汽車材料、零部件、裝配制造等技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)也涉及汽車相關(guān)法律法規(guī)和倫理道德等內(nèi)容。應(yīng)結(jié)合“汽車”這個(gè)關(guān)鍵詞，挖掘整合本課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源結(jié)合對(duì)身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等要求，在培養(yǎng)專業(yè)人才、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的同時(shí)，“堅(jiān)持育人導(dǎo)向、突出價(jià)值引領(lǐng)”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的本專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為“德行”，成為提供汽車專業(yè)人才成長(zhǎng)的人文素質(zhì)和專業(yè)能力。

1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，具有愛(ài)國(guó)主義情懷， 正確的世界觀人生觀。

2） 培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、求真務(wù)實(shí)、精益求精的工作作風(fēng)。

3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，奮斗精神，做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

4）引導(dǎo)學(xué)生用馬列主義的觀點(diǎn)看待處理問(wèn)題，提倡實(shí)踐精神、科學(xué)精神。

5）培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度。

6）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與服務(wù)意識(shí)。

7）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品德。

（5）可挖掘的課程思政元素

1）突出中國(guó)汽車工業(yè)的“中國(guó)精神”、“中國(guó)創(chuàng)造”、“工匠精神”和“工程師文化”的教育內(nèi)容。

2）汽車課程教學(xué)中融入馬克思主義的世界觀、方法論，如：在實(shí)際操作和實(shí)踐教學(xué)中突出“實(shí)踐出真知”的實(shí)踐觀點(diǎn)等。

3）樹(shù)立國(guó)產(chǎn)汽車品牌的認(rèn)同感、自豪感，培育學(xué)生祖國(guó)、人民和國(guó)家的熱愛(ài)和強(qiáng)烈自尊心和自信心的內(nèi)容。比如：中國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展歷程，奮斗歷史。

4）通過(guò)不同國(guó)家品牌的汽車不同特性分析，引出民族文化的不同、地域特點(diǎn)不同、氣候條件不同產(chǎn)生的對(duì)汽車審美、性能要求等的不同追求，樹(shù)立民族和國(guó)家認(rèn)同感，通過(guò)增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)壯麗河山的熱愛(ài)，強(qiáng)化他們對(duì)祖國(guó)的自信和愛(ài)國(guó)的熱情。

5）提升專注度為核心開(kāi)展敬業(yè)教育，提高職業(yè)道德培養(yǎng)。提出應(yīng)該干一行，愛(ài)一行，專注于自己所從事的事業(yè)就是敬業(yè)精神的具體表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)介紹在汽車發(fā)展史上做出巨大貢獻(xiàn)的名人專注汽車研究與制造的故事對(duì)學(xué)生開(kāi)展敬業(yè)教育。

6）以反面案例為警鐘開(kāi)展誠(chéng)信教育。比如：大眾汽車“排放門”事件，引入這樣的誠(chéng)信反面案例可以起到極大的警示作用。

7）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和日常體驗(yàn)開(kāi)展友善教育，比如以駕駛過(guò)程中“禮讓斑馬線”，遵守交通規(guī)則，合理使用遠(yuǎn)光燈，等培養(yǎng)他們未來(lái)作為汽車駕駛員友善意識(shí)。

8）在學(xué)習(xí)新能源車、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車底盤等課程時(shí)等可以先讓學(xué)生查找汽車尾氣對(duì)環(huán)境和人體健康危害的資料，世界能源現(xiàn)狀等，培養(yǎng)他們的環(huán)保理念。

9）利用發(fā)散性思維激發(fā)專業(yè)認(rèn)同度，培養(yǎng)敬業(yè)精神比如：舉優(yōu)秀畢業(yè)生的生動(dòng)事例，甚至可以請(qǐng)這些畢業(yè)生在某些課程時(shí)回來(lái)，參與教學(xué)，講述自己成長(zhǎng)的故事和學(xué)習(xí)的歷程。三百六十行，行行出狀元。用先進(jìn)事例引導(dǎo)學(xué)，現(xiàn)身說(shuō)法。

10）通過(guò)行為訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。按照整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)的5S要求，培養(yǎng)學(xué)生，貫穿于教學(xué)始末，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行養(yǎng)成教育是課程思政最重要的手段。

11）利用“競(jìng)賽”“大賽”等事例進(jìn)行思想培養(yǎng)。比如：利用第49界世界技能大賽中國(guó)選手取得的優(yōu)秀成績(jī)，特別是在汽修領(lǐng)域，車身修理獲得金牌，汽車技術(shù)、機(jī)電一體化獲得銀牌，汽車噴漆、重型車輛維修獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)的事跡。參加比賽的都是學(xué)生們的同齡人，學(xué)習(xí)背景相近，更有榜樣作用，更容易產(chǎn)生共鳴。

（6）教學(xué)方法上的設(shè)想

教學(xué)方法上，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、要求、特點(diǎn)及學(xué)生的思想實(shí)際找好育人切入點(diǎn)， 簡(jiǎn)明扼要、順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使思想教育自然有效。

1）通過(guò)融入職業(yè)道德教育案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

2）通過(guò)分組討論教學(xué)中有效的組織和合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作。

3）開(kāi)展啟發(fā)式、案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4）通過(guò)探索解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5）教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己、遵紀(jì)守法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例、現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、討論與探索，提高學(xué)生使用辯證法看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6）通過(guò)訓(xùn)練幫助學(xué)生克服畏難情緒， 激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校專業(yè)課程思政研究相較其他職業(yè)教育研究處于剛剛起步，還需要職教界同仁，付出更多的努力去實(shí)踐。希望我們的做法能對(duì)高職院校專業(yè)課課程在德育教育的育人理念和育人實(shí)踐方面提供一些幫助。

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