張琳琳

摘?要：要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，最為基礎(chǔ)的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠有足夠的動力對新的知識進(jìn)行探索，其學(xué)習(xí)成績才會有所提高。新課程改革下，高中數(shù)學(xué)改革處于關(guān)鍵階段，高中階段教學(xué)中最為重要的課程之一就是數(shù)學(xué)，為能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和誤區(qū)出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行綜合探索。

關(guān)鍵詞：興趣?誤區(qū)?高中數(shù)學(xué)?探索策略

大多數(shù)學(xué)生很害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，尤其一些學(xué)生天生就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目時遇到許多難以解決的問題，另外一些學(xué)生認(rèn)為在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)根本起不到很大作用，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是浪費(fèi)時間和精力。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，愛因斯坦也曾說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，可見興趣對學(xué)生的重要性。本文將針對此，提出相關(guān)的教學(xué)策略

一、有效融合情境教學(xué)法與教師教學(xué)

問題情景教學(xué)法，顧名思義，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生對教材知識進(jìn)行理解。此種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生對問題的興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)設(shè)好的問題情境，讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容真正理解，熟練知識的運(yùn)用情況。因而，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要有效融合問題情境教學(xué)法，增添課堂的趣味性，促進(jìn)課堂效率的提高。例如，在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)必修三《概率》時，概率方面的知識是教師傳授的主要內(nèi)容，教師可以利用問題情境教學(xué)法，讓學(xué)生深入理解概率問題。在課堂上創(chuàng)設(shè)一個這樣的問題情境：服裝店搞抽獎活動，只要在店里買衣服超過100元，就能夠抽一次獎，小李在服裝店買120元的衣服，有一次抽獎的機(jī)會，抽獎活動的規(guī)則是將70個不同顏色的小球放進(jìn)一個木箱里，當(dāng)中有20個黑色小球，15個黃色的小球，30個藍(lán)色的小球，剩下的都是白色的小球，如果抽到是白色小球，就能夠選擇一條適合的褲子，抽到黃色的小球，就能夠選擇一件外套，黑色的小球則可以選擇一件上衣，但是如果小球?yàn)樗{(lán)色的話，就沒有對應(yīng)的獎勵，交5元現(xiàn)金就可以再進(jìn)行一次抽獎。教師可以這樣提問學(xué)生：“如果小李想要一條褲子，那么抽中白色小球的概率是多少呢？”“如果想要一件上衣，又能夠有多少的概率抽到上衣？”“小李如果抽中藍(lán)色小球，再抽一次獎，那么將兩次抽獎結(jié)合起來，抽中白色小球的概率是多少呢？”教師用這種方式將在實(shí)際問題情境中融入概率知識，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、開展合作探究活動

不同的學(xué)生具有不同的性格，有些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)上與教師進(jìn)行交流，教師也不能完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而教師的教學(xué)方式的運(yùn)用也沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。學(xué)生與學(xué)生之間年齡相近，更能夠了解相互之間的性格，因而很容易進(jìn)行情感交流。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極開展探究互動，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，讓學(xué)生在探究過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)教材必修二《解析幾何初步》時，教師可以在課堂上布置一些有關(guān)此教學(xué)內(nèi)容的題目，運(yùn)用合作探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對解答相關(guān)的題目。如工程師要在某個高速公路地段設(shè)計隧道，二十千米為隧道總長，二十米為隧道的總寬度，四米為車輛限定通行的高度，隧道的拱線為半圓形狀。教師可以設(shè)計兩個問題開展合作探究活動，第一，如果八米為拱線的最大高度，那么隧道拱的寬該如何設(shè)計呢？第二，如果隧道的最大拱寬大于等于8米，那么要想讓工程量達(dá)到最少，拱的高度給如何設(shè)計呢？將學(xué)生分為兩個小組，一組思考一個問題，引導(dǎo)學(xué)生與組內(nèi)成員合作探討問題，將對問題的看法分享出來，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在實(shí)際教學(xué)中引入案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種很實(shí)用的教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情，教師利用此種方法將不同的案例列舉出來，增加學(xué)生對知識的理解程度，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)必修五第一章節(jié)《數(shù)列在生活中的應(yīng)用》時，教師可以結(jié)合生活中的數(shù)列來舉出相關(guān)的案例，如“因?yàn)榱鞲胁《疽鸬募毙院粑纻魅静?，所以出現(xiàn)流感，如果有人被傳染，會出現(xiàn)頭痛、胸悶的癥狀，如果一天當(dāng)中有30人感染流感，之后每天出現(xiàn)的新的感染人數(shù)都會比之前一天多20人，在病毒得到有效控制的情況下，病毒感染者的平均人數(shù)比之前一天的減少20人，如果一個月內(nèi)有9000人患病，那么感染人數(shù)最多是什么時候？總共感染多少人呢？如何將運(yùn)用數(shù)列知識計算出來呢？”教師借助案例設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在案例中了解數(shù)列的運(yùn)用方法，利用生活中一些事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生將生活中的事物和數(shù)列知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)列知識，提高學(xué)以致用的能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生而言是一門重要的學(xué)科，不管是應(yīng)試教育的要求，還是學(xué)生自身的發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)教師要革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生不再對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)也是前提，教師要利用情境教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生走出誤區(qū)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。