【摘要】在學前教育階段中，被廣泛使用的教學方法——奧爾夫教學法，是目前為開展音樂教育，對幼兒情感啟蒙、開發(fā)智力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)有著重要的影響和啟示的教學法。這個獨創(chuàng)的教學法不僅可以激發(fā)學齡前兒童對音樂的感知、創(chuàng)造和表達，還有益于兒童的身心健康與提升表現(xiàn)力。根據(jù)奧爾夫音樂教學法的觀念、技巧及方法入手，反觀我國學前音樂教育現(xiàn)狀的陳舊模式，這種簡單的學前音樂教育手段，我們必須結合國內(nèi)實際教育情況，讓簡單的奧爾夫教學法發(fā)揮最大限度的功效，從而實現(xiàn)音樂教育的目標。

【關鍵詞】奧爾夫教學法? 學前音樂教育? 開發(fā)創(chuàng)造

一、奧爾夫音樂思想應用于幼兒教育的意義

（一）教育意義

要想真正實現(xiàn)幼兒美育的價值，只有適應幼兒美育課程發(fā)展的生態(tài)需求，才能為幼兒園美育教育提供健康、切實的學習指導。奧爾夫音樂教育中的 “原本性” 理念具有很強的感染力，倡導音樂教育有兩個要素“以人為本” “在玩中學”，這兩個要素在學習活動過程中將情感和學習內(nèi)容載入游戲之中，并著重培養(yǎng)幼兒的各項綜合素質。使音樂教學除了注重音樂本身更加注重于空間感、結構感、美感的感知訓練，而反應力、記憶力、想象力、身體動作協(xié)調性、注意力、團結協(xié)作等能力的發(fā)展與幼兒開發(fā)智力有很大的影響。

（二）理念意義

音樂的本質讓我們認識、創(chuàng)新、從而開發(fā)幼兒美育課程教法，讓幼兒美育課程更有樂趣和意義。美育學習活動使得幼兒萌發(fā)思想、引導創(chuàng)作，全面培養(yǎng)幼兒未來發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學法的特點探討

（一）綜合性

音樂、語言、舞蹈和一些音樂類藝術有著奇妙的聯(lián)系。在奧爾夫音樂課程里，我們可以看到老師教孩子們唱歌時，要求孩子們要全身心的感受音樂的特別，通過一些肢體動作來表現(xiàn)音樂。在它不一樣的音樂教育觀念體系下，與奏樂、律動、朗誦、舞蹈、游戲等都融合在一起，讓學生學習內(nèi)容豐富多采，愉悅身心。從而孩子們才可以發(fā)現(xiàn)音樂，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。孩子們心里最喜歡也最接受的是這樣的教學氛圍，而不是像過去一樣對孩子一味的灌輸知識，不注重孩子心理和身體的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性

奧爾夫教學法可以激發(fā)孩子們的音樂創(chuàng)造，通過老師引導去啟發(fā)并創(chuàng)造。從游戲學習活動中讓孩子們用自身去感受、思考、實踐音樂是奧爾夫教學的核心觀點。教師引導學生以自己的肢體活動和學習創(chuàng)造屬于自己的音樂世界。讓學生自己動用身體的每個部位去完成游戲，自己編排動作和創(chuàng)作音樂，使其激發(fā)自己的潛能，更好的學習音樂。奧爾夫教學課程中的老師會教孩子們使用奧爾夫樂器，一開始只教給他們幾種簡單，明快的節(jié)奏，讓孩子們用奧爾夫樂器去演奏出來。但是在這種教學課程里，孩子們除了能演奏出老師教的固定節(jié)奏，還用自己對音樂的理解，去實踐編配出好聽的節(jié)奏，甚至還可以創(chuàng)做出各種各樣的屬于他們自己的音樂。

（三）即興性

奧爾夫音樂教學可以引導孩子出自己內(nèi)心最真實最自然的表達，他希望孩子們在學習的同時能隨著自己心里的感受把聽到的、看到的、摸到的音樂和自己的語言、動作融合在一起。使孩子們在自己創(chuàng)作的時候真正感受到來自音樂的無窮魅力。奧爾夫認為，人類感知并對音樂進行自由創(chuàng)造表達的時候是通往與音樂融合的最古老的途徑。在最初學習音樂的時候是不需要認識樂譜的，音樂是孩子們的語言樂趣。他提倡在孩子們明白規(guī)則后即興表，盡可能引導出孩子潛在的音樂才能，使學習音樂成為孩子們的主動需求。在奧爾夫音樂教課里，孩子們不需要根據(jù)教材，學習樂譜，只需要孩子們圍著老師坐在一起，跟老師一起做游戲、一起演奏、跳舞，從而用多種多樣的方式去學習音樂。

三、奧爾夫教學法在學前音樂教育中的應用

（一）引導、激發(fā)興趣，開展學習過程

在奧爾夫學前音樂教育中，每個美育老師都應當了解孩子們的孩子天性，并且依照孩子們好奇心強、喜歡玩鬧、喜歡表現(xiàn)自己等表現(xiàn)制定目標，把游戲娛樂和知識教育融合在一起，激發(fā)孩子對學習的興趣，從而讓孩子們在娛樂中科學健康歡樂地培養(yǎng)孩子學習音樂的樂趣。奧爾夫教學法在教育過程中，在對孩子進行簡單生趣的聲音訓練的時候，會首先培養(yǎng)孩子音樂興趣及領悟音樂能力為主，從不同聲調、聲音中感受音樂的魅力。教師在教學過程中要針對每個孩子不同的方法指導孩子學習樂器，制作出不同的音效，這正讓孩子對音樂產(chǎn)生最直觀的認識、從而簡單領悟。同時孩子也會逐漸試著結合自己的想法，自己的節(jié)奏、音感，在充滿歡快的環(huán)境中感知音樂。讓孩子以游戲的方法充滿熱情地投入音樂創(chuàng)作中，認識感受學習音樂的過程。

（二）融合藝術才能，增強音樂素養(yǎng)

奧爾夫教學法有助于培養(yǎng)孩子的整體綜合素質能力。在不同的學前教育課程里融合不同的音樂教育活動方法，比如在課程中把音樂表現(xiàn)在講故事、各種游戲活動中，這樣將音樂和藝術融合在一起。從而為孩子提供和創(chuàng)造不一樣的環(huán)境，變換手法開展別開生趣的音樂學習，這些活動將更加豐富而充滿樂趣。要抓住孩子好玩好動加上好奇心特別強的性格表現(xiàn)，讓孩子從不同角度、不同方面利用多種方式來表達自己對音樂藝術的認識、感知、理解和領悟。所以音樂教育課程與各種藝術融合在一起，并且把它們表現(xiàn)出來，才可以更科學的提高音樂教學的效率。

（三）結合實際，讓教學方式多形多樣藝術創(chuàng)新。

國內(nèi)對奧爾夫音樂教育需要給予重視，音樂吟唱在學前音樂教學中屬于重要的一部分，國內(nèi)傳統(tǒng)的學前音樂教育方法是老師唱，孩子跟著學唱。這樣的方法對孩子的音樂教育是完全沒有幫助的，它無法引導孩子通過自身感悟而創(chuàng)新音樂，更無法吸引孩子喜歡這樣的音樂課程。我們現(xiàn)現(xiàn)在應用奧爾夫音樂教學法，在老師的引導下釋放自己的天性，可以讓孩子在學習中充分領悟到音樂的魅力，孩子不僅可以跟唱，還可以獨立完成歌曲，甚至和孩子們一起重唱、合唱各種多樣化的音樂形式，這樣孩子的學習氛圍也會變的非常輕松，更容易激發(fā)孩子學習興趣。這樣我們可以讓更多的孩子在奧爾夫音樂教學法的作用下提高自身綜合素養(yǎng)，通過自身去創(chuàng)造，提升孩子的音樂效果，更提升了國內(nèi)音樂學前教學質量。

奧爾夫音樂教育是從音樂的本質出發(fā)，具有 “原本性”“創(chuàng)造性”“即興性” “綜合性”等特征，在學前教育階段對孩子合理化的使用奧爾夫音樂教育法，由老師引導孩子主動參與各種游戲活動，接觸各種音樂元素，感受音樂在游戲中的魅力。

作者簡介：李旭（1983-），女，漢族，陜西西安人，陜西職業(yè)技術學院，學前教育，本科，講師。