郭琦

摘 要：“教無定法”在課堂導(dǎo)入方法的選擇上，要把握一個重要的原則，就是必須要具有鮮明的學(xué)科特點。緊緊圍繞著課程設(shè)置的目的，統(tǒng)一核心培養(yǎng)目標。在音樂課中教師一開始，就組織學(xué)生在充滿音樂的氣氛中進入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;注意力;有效教學(xué)

古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾說過“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，卻是最容易被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。因為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中占用時間的比例最少，教師在備課中會將大量精力放到重點、難點如何的解決上，從而忽視了對課堂導(dǎo)入方法、內(nèi)容和手段的思考。然而，在人類的心理存在一種“首次效應(yīng)”，我們接受信息時會更偏向于重視前面的內(nèi)容，也就會產(chǎn)生我們認知上的“先入為主”。所以，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要。再者，經(jīng)過課間休息后的學(xué)生，大多都是匆忙的回到教室中，他們需要調(diào)整好各方面的狀態(tài)，做好開始學(xué)習(xí)的各種準備。好的課堂導(dǎo)入要兼顧到服務(wù)課程內(nèi)容、以及吸引學(xué)生注意力回到課堂中的雙重作用。

“教無定法”在課堂導(dǎo)入方法的選擇上，要把握的原則就是必須要具有學(xué)科特點。緊緊圍繞著課程設(shè)置的目的，統(tǒng)一核心培養(yǎng)目標。在音樂課中教師一開始，就組織學(xué)生在充滿音樂的氣氛中進入學(xué)習(xí)。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓課堂上的每一分鐘都盡其所用，使所有的學(xué)生都有收獲、有提高。針對音樂學(xué)科的特點，要發(fā)揮音樂特殊的語言作用，根據(jù)學(xué)生的不同年齡和心理特征，設(shè)計趣味性較強的課堂導(dǎo)入活動，采用靈活的方式，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。吸引學(xué)生主動參與課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生民主、平等、情感和諧的課堂，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

雖說“萬事開頭難”，能開好這個頭更難。導(dǎo)入不是課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，但是同樣值得我們?nèi)ド钊胩剿骱脱芯扛鼮橛行У慕虒W(xué)方法。因為，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的基礎(chǔ)，一堂課沒有好的開端一切的形式都顯得蒼白無力。只有落實好課堂導(dǎo)入，才能有效的開展教學(xué)。

一、導(dǎo)入的趣味性

“以興趣愛好為動力”是《音樂新課程標準》基本理念中提出的。特別是對于低年級的小學(xué)生，他們的注意力較為分散、隨意性強，這就導(dǎo)致他們課堂中的關(guān)注點，常常是跟著自己的興趣走。

根據(jù)這一心理年齡的特點，在上課初始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計有趣的猜謎;好玩的模仿游戲;參與性強互動問答;具有吸引力的動畫欣賞等活動，來激發(fā)學(xué)生的參與課堂的興趣。

有了興趣就啟動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制;有了興趣就給學(xué)生創(chuàng)造了主動探索的動機;有了興趣就為達成課程目標創(chuàng)造了條件。

正如孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)，就能在學(xué)習(xí)中體會到愉悅感。從而化被動為主動，參與到各種學(xué)習(xí)活動中來，能夠積極自主的去探究，把學(xué)習(xí)的過程當作一種享受。

二、導(dǎo)入的目的性

課堂導(dǎo)入要有鮮明的學(xué)科特點，讓學(xué)生一走入教室，就能感受到音樂課的氛圍，從而在心理上做好上音樂課的準備。既然音樂是基于聽覺藝術(shù)的審美學(xué)科，那么課堂中就要有意識的將這種審美的培養(yǎng)，貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

首先，踏著音樂的節(jié)奏進入教室，跟著老師的步伐，和著音樂用特定的動作依次落座。隨著這樣整齊劃一的動作，能平復(fù)學(xué)生課間活動帶來的浮躁;借此集體性的參與課堂活動中，還能初步建立集體觀念、滲透規(guī)則意識;更重要的是吸引了學(xué)生參與，就將他們的注意力吸引到了課堂中。

再將略顯枯燥的師生問好，變著花樣的唱出來。根據(jù)不同年段的學(xué)生心理特點，將歌詞和方式進行適當?shù)恼{(diào)整。低年級的對歌問答的方式，運用大量大動物擬聲詞，極富童真童趣，學(xué)生們在歌唱的時候，還會不由自主的加上這些小動物的動作模仿。高年級的師生問好歌，結(jié)合發(fā)聲練習(xí)、和聲訓(xùn)練還有頗有新意的英語問好，在短短的一、兩分鐘內(nèi)，迅速拉近了師生之間的距離。

這些課堂導(dǎo)入活動的設(shè)計富有極強的標志性，即使是給其它學(xué)校不認識、不熟悉的學(xué)生上課，也能讓學(xué)生們一進入教室就知道，這節(jié)課要上的是音樂課。音樂的節(jié)奏變化具有很強的律動性，不需要刻意的組織學(xué)生參與，他們就會同老師一起手舞足蹈。音樂的旋律起伏具有一定的語言性，不需要刻意的描述、說明和介紹，音樂本身就是直觀的信息傳遞。

三、導(dǎo)入的合理性

課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法多種多樣，想要讓整節(jié)課有一個好的開端，導(dǎo)入不但要精彩，更加要具有實效性。不能只注重表面的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，在充分吸引了學(xué)生注意力的同時，需要將其更有效的利用起來。要保持清醒、把握住科學(xué)合理的原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合的導(dǎo)入方法。

整節(jié)課的設(shè)計應(yīng)該是一個整體，每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)，都是為教學(xué)目標而服務(wù)的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不不例外。音樂課中我們可以將重點樂句或主題旋律，作為發(fā)聲練習(xí)，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中就可以讓學(xué)生形成一個初步的印象。為后期的重點、難點學(xué)習(xí)做一個有效的鋪墊。不能將課堂導(dǎo)入作為活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生“收心”的課堂輔助環(huán)節(jié)。而是將授課內(nèi)容的三維目標，合情合理的融入到課堂導(dǎo)入中，起到一個情感滲透、難點啟發(fā)的作用。

除了以上幾點之外，音樂課的導(dǎo)入中，還可以加入一些常規(guī)訓(xùn)練，比如演奏音階、唱音程和拍節(jié)奏練習(xí)等技能類練習(xí)，這樣的常規(guī)練習(xí)可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，來進行難度上的調(diào)整。這樣做就能很有效的解決一個所有音樂教師都面對的難題。就是在上音樂課的時候，帶領(lǐng)學(xué)生們唱唱跳跳的課堂活動，他們參與性和積極性都很高，接受能力和掌握程度也很高，但是涉及音樂知識和技能的時候，課堂氛圍明顯的就會冷下來。而且，即使當堂課的技能已經(jīng)掌握了，隨著時間的推移也會被遺忘。一是這些內(nèi)容相對比較枯燥，二是音樂課每周只有兩節(jié)，加之每節(jié)課都有新的內(nèi)容，這些知識點不可能每節(jié)課都出現(xiàn)，所以很容易被忘記。而將這些知識技能類的練習(xí)，變?yōu)檎n堂常規(guī)來進行，在不知不覺中學(xué)生就會完成技能的升級。剛開始進行常規(guī)練習(xí)的時候，可能會占用較多的課堂時間，因為學(xué)生需要一個適應(yīng)的過程，而且這些技能類的訓(xùn)練，本身也是需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能掌握的。但是長期堅持下來，學(xué)生對音樂技能的掌握，會得到很大的提高。