薛美貞

摘要：朗誦是當(dāng)代小學(xué)生在日常的語文教學(xué)過程中必不可少的一種能力。無論是散文、古詩(shī)，或者是記敘文、議論文等的學(xué)習(xí)，若想要學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，除了閱讀，更為重要的就是對(duì)其進(jìn)行朗誦。它是將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為聲音語言的一個(gè)過程，也是語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)任務(wù)。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)過程的情況對(duì)如何培育與提升學(xué)生語文朗讀水平進(jìn)行深刻的思考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);朗誦;實(shí)踐與思考

在當(dāng)代的語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在閱讀的同時(shí)對(duì)文章的朗誦能力同樣也不能落后，并且在對(duì)文章的閱讀過程當(dāng)中通過朗誦進(jìn)行語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行深化和進(jìn)一步對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解和感悟。朗誦最為重要的就是讓學(xué)生借此對(duì)文章有更深層次的理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，讓其成為自己思考和能力的一部分。

1.學(xué)生在朗誦中的難題

讓學(xué)生進(jìn)行朗誦的主要目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)語感，通過對(duì)文章進(jìn)行朗誦對(duì)其語言的朗誦能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生自我表達(dá)的能力以及對(duì)事物進(jìn)行描述的能力也能夠有所提升。但是目前小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力而需要重點(diǎn)克服的難題就是上課時(shí)限的問題，教師給學(xué)生講述重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間已然是爭(zhēng)分奪秒，想要培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力必然會(huì)占據(jù)部分重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間。再者來說，如今語文課堂上的朗誦活動(dòng)千篇一律就是進(jìn)行段落的朗誦或者是一起朗誦等，學(xué)生難以抓住老師想要完成的教學(xué)任務(wù)，也使得學(xué)生沒有通過朗誦有任何的提高。想要讓朗誦教學(xué)的教學(xué)任務(wù)落在實(shí)處，就必須要利用有效的方法讓學(xué)生能夠抓住朗誦的重點(diǎn)和任務(wù)，讓朗誦活動(dòng)真正做到有意義、有重點(diǎn)。

2.為學(xué)生確定朗讀的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生有感情的進(jìn)行朗誦

小學(xué)生所處的這個(gè)年齡段使得他們對(duì)事情都有不同的認(rèn)知能力和看法，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要清楚的認(rèn)識(shí)和了解到這一點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)是有限的，想要對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解也極為不容易。所以在學(xué)生朗誦之前教師必須要讓學(xué)生為朗誦所做的準(zhǔn)備工作花費(fèi)心血，讓學(xué)生能夠提前對(duì)整篇文章的生字進(jìn)行熟悉和認(rèn)識(shí)，教師可以安排生字寫作的作業(yè)，同時(shí)還要讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的以及陌生的字詞進(jìn)行注音和標(biāo)注;教師還需要向?qū)W生進(jìn)行文章中心思想的講解，畢竟小學(xué)生的理解力有限，在文章的閱讀過程當(dāng)中難以把握到重點(diǎn)，需要老師帶領(lǐng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師在為學(xué)生定制閱讀任務(wù)的第一步就是要讓學(xué)生對(duì)通篇文章的閱讀無障礙并且十分的通暢;第二步教師就要對(duì)整篇文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠大致的了解和把握住文章的內(nèi)涵和中心思想;第三步學(xué)生就要根據(jù)自己所掌握到的對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握進(jìn)行朗誦，在朗誦的過程中要帶有感情，讓朗誦的過程更加的生動(dòng)形象，做到有感情的朗讀。最后一步，老師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生是否對(duì)全文進(jìn)行記憶和背誦提出要求。老師可以通過四個(gè)步驟的方法來讓學(xué)生進(jìn)行朗誦的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷的朗誦把握整篇文章的中心思想。

通過這樣的反復(fù)的朗讀和對(duì)文章進(jìn)行體會(huì)，能夠加強(qiáng)學(xué)生把握文章重點(diǎn)的能力，同時(shí)在朗讀過程中能夠?qū)W會(huì)如何組織優(yōu)美的句子，最終讓學(xué)生的整體能力得到培養(yǎng)和提高。

3.多方面朗讀，提高學(xué)生在朗讀上的欲望

只按照傳統(tǒng)的朗讀模式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生喪失對(duì)朗讀的興趣和欲望，所以教師要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行多次的思考和優(yōu)化，確保最終課堂效果的呈現(xiàn)是最有利學(xué)生發(fā)展的。在學(xué)生進(jìn)行朗誦之前教師應(yīng)該先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)朗誦的演示，小學(xué)生沒有經(jīng)過朗誦訓(xùn)練，過多的文字描述也容易打擊學(xué)生的朗讀興趣，所以最好的方式就是老師先進(jìn)行示范，讓學(xué)生先對(duì)朗誦進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在此過程中老師也可以對(duì)朗讀重點(diǎn)作為演示的范本，讓學(xué)生能夠在傾聽的過程中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)的記憶和深一步的思考，能夠?qū)ξ恼掠懈畹母形颉?/p>

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，教師通過自己示范朗誦讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生朗誦時(shí)，教師可以為其設(shè)置思考題，讓學(xué)生在朗誦的過程中有感情的進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中也能夠進(jìn)行思考和感悟。

通過這樣的過程讓學(xué)生了解到魯迅先生筆下的閏土是怎樣一個(gè)人，對(duì)他的印象如何，是怎樣的聰明、睿智、勇敢。

4.及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗誦給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠再接再厲

學(xué)生應(yīng)該把握好朗誦時(shí)的規(guī)律與節(jié)奏并且在朗誦的過程當(dāng)中用自己所體會(huì)的情感有感情的進(jìn)行朗誦，確保朗誦的完整性和準(zhǔn)確性。在學(xué)生朗誦完畢以后教師應(yīng)該及時(shí)給出對(duì)學(xué)生朗誦的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的接收到自己 朗誦的反饋，有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗誦能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的朗讀效果對(duì)其進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)估，讓學(xué)生了解到自己朗讀的效果。

在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中教師不能一味的進(jìn)行褒獎(jiǎng)，也不能一味的進(jìn)行貶謫，而是要同時(shí)提出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生不因?yàn)槿莾?yōu)點(diǎn)而自負(fù)自傲，也不讓學(xué)生因?yàn)槿侨秉c(diǎn)而失去對(duì)朗讀的興趣和欲望。

通過全文的講解，不難發(fā)現(xiàn)語文課堂的重點(diǎn)任務(wù)是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上面的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)閱讀和朗誦，更是要做到全方面綜合發(fā)展、共同進(jìn)步，提高小學(xué)生的各個(gè)能力都能得到培養(yǎng)。如果說閱讀知識(shí)為了讓學(xué)生明白語文的魅力，懂得文章的巧妙，而朗誦就是為了讓學(xué)生們領(lǐng)略文字的美，以及將文字藝術(shù)轉(zhuǎn)化為聲音上的享受。學(xué)生在閱讀和朗誦的過程中加強(qiáng)對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能幫助教師在教學(xué)過程知識(shí)的講解更加的順暢。學(xué)生能夠通過良好的閱讀習(xí)慣和朗誦習(xí)慣對(duì)語文多方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。最重要的是教師在平常的教學(xué)過程當(dāng)中要及時(shí)對(duì)教學(xué)難題進(jìn)行了解并進(jìn)行及時(shí)的克服，為學(xué)生創(chuàng)造良好的受教育環(huán)境，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步的提高。

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