和瑞亞 劉海寧 韓鵬

摘? 要：以學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵為切入點，分析了當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)中存在的突出問題，并提出了建立多方聯(lián)動的協(xié)同育人機(jī)制等加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè) 途徑 制度建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障，是深入貫徹落實全國教育大會精神、《中國教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》的重要支撐，旨在通過學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)生健康成長成才營造良好的育人環(huán)境，對落實高校立德樹人這一根本任務(wù)具有重要的現(xiàn)實意義。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的態(tài)度和風(fēng)氣，是其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部反映，指學(xué)生在受教育的過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌的總和[1]。通過開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動學(xué)生管理的制度規(guī)范不斷完善，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營造學(xué)術(shù)氛圍濃厚、學(xué)習(xí)風(fēng)氣優(yōu)良的育人環(huán)境，從而形成學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才。

2.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)突出的問題

大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題是一項系統(tǒng)性的問題，是由外部環(huán)境、自身因素、家庭因素等綜合影響而形成的。

2.1大學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，呈現(xiàn)被動化學(xué)習(xí)

大學(xué)最明顯的特征之一是大學(xué)生的自我管理。大學(xué)的自我管理要求大學(xué)生能夠做到自律、自控，能夠合理安排課余時間，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的能動性。在高中時代，學(xué)生的目標(biāo)明確，計劃性強(qiáng)。一旦考上大學(xué)，缺少了類似高中教師的安排，沒有了考大學(xué)的壓力，部分大學(xué)生就放松了思想，認(rèn)為考上大學(xué)就是最終的目的，從而導(dǎo)致大學(xué)生對未來迷茫，沒有明確的目標(biāo)，呈現(xiàn)出被動化的學(xué)習(xí)思維。

2.2 大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力

部分大學(xué)生上了大學(xué)以后對所學(xué)專業(yè)不感興趣，不能夠正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)自我意識和個人愛好，甚而因此出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。部分同學(xué)對考試作弊存在僥幸心理，不能正確認(rèn)識考試這種檢測形式，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.3 新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響

隨著智能手機(jī)的普及，大學(xué)生成為智能手機(jī)的使用主體?；ヂ?lián)網(wǎng)顛覆了人們的思考、學(xué)習(xí)、生活和工作方式，不同的社會思潮也充斥著互聯(lián)網(wǎng)，信息爆炸時代，大學(xué)生接收信息的渠道和內(nèi)容復(fù)雜多樣，而大學(xué)生的信息篩選能力有限，很容易受到不良社會風(fēng)氣和價值觀的影響，從而使得學(xué)生形成不良的價值觀。因此，在融媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分學(xué)生存在上課、課余時間刷手機(jī)的現(xiàn)象或者沉迷于手機(jī)游戲、聊天交友，從而造成學(xué)業(yè)問題，甚至影響心理的健康發(fā)展。

2.4 教師與學(xué)生的溝通渠道不暢通

主要表現(xiàn)為：一是，學(xué)生有問題不好意思問老師，導(dǎo)致不能及時掌握所學(xué)知識點，進(jìn)而影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握;二是，下課后如果學(xué)生沒有問題，任課教師便走了，不存在高中時代教師坐班的現(xiàn)象，所以學(xué)生后續(xù)有問題，不能夠得到及時回答，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

3.新時代下加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

3.1 建立多方聯(lián)動的協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校校風(fēng)的體現(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)制度化，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)常態(tài)化，建立長效的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制。所以，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計，探索建立學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、系主任和教師的協(xié)同育人機(jī)制，明確各自的分工和職責(zé)，針對不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)階段，制定不同的學(xué)風(fēng)建設(shè)主題，充分發(fā)揮各主體的能動性，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中形成統(tǒng)一認(rèn)識。

3.2 實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度化

要實現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，就需要建立長效的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，這需要制度化作為支撐。如建立班級學(xué)習(xí)檔案制度、學(xué)習(xí)互助制度、分類指導(dǎo)教育制度、學(xué)期成績分析報告等。通過輔導(dǎo)員摸排所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，系統(tǒng)把握班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題以及學(xué)業(yè)有問題的學(xué)生，對于出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題的學(xué)生進(jìn)行重點管理，建立重點關(guān)注學(xué)業(yè)學(xué)生檔案，進(jìn)行動態(tài)管理;對于出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題的學(xué)生，在明確原因的基礎(chǔ)上，成立班級學(xué)習(xí)互助小組，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、時間安排上給予學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助，建立互助臺賬。對網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生等學(xué)生進(jìn)行分類教育。

3.3 加強(qiáng)思想政治教育

思想政治教育是促進(jìn)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要依托，輔導(dǎo)員定期開展思想政治教育抓住學(xué)生意識形態(tài)陣地，通過學(xué)習(xí)馬克思主義思想，提高分析問題、解決問題的能力，以視頻觀看、辯論會等方式加強(qiáng)學(xué)生愛國主義、集體主義的教育，并逐步樹立起為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

4.建立家校互通的模式

通過QQ、微信、書信等方式，建立家校溝通機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在校的思想動態(tài)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、心理健康、生活起居等表現(xiàn)，對學(xué)生實行口頭預(yù)警、書面預(yù)警和知會家長等方式教育引導(dǎo)學(xué)生，并建立不良學(xué)風(fēng)檔案，對于教育無改善的學(xué)生，及時聯(lián)系家長做好教育引導(dǎo)。。

5.定期開展專業(yè)思想教育主題活動

一是定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)行合理定位，從而幫助學(xué)生制定目標(biāo)和計劃。所以職業(yè)生涯規(guī)劃要貫穿整個大學(xué)期間，并根據(jù)不同的階段制定不同的教育重點，如大一階段，主要幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)，了解自己的專業(yè)及市場發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。二是定期開展講座。如邀請優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生開展講座，開展四六級、專業(yè)指導(dǎo)等講座，幫助學(xué)生解疑答惑。

5.1 豐富學(xué)生第二課堂，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造氛圍

一是結(jié)合專業(yè)特點，積極鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、互聯(lián)網(wǎng)+、三創(chuàng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。二是依托學(xué)生社團(tuán)積極開展各種活動，如某高校開展的“讀書、對話、時事交流會、紀(jì)錄片展播”活動，拓展了學(xué)生視野，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要前提，因此要實現(xiàn)學(xué)校、輔導(dǎo)員、教師、家庭的四方聯(lián)動，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人打下堅定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張愛樺. 輔導(dǎo)員視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑的研究與實踐[J]，智庫時代，2020年第3期。