王彬

摘要：專業(yè)舞蹈教學中的鋼琴伴奏具有明顯的復雜性與特殊性，與其他專業(yè)的鋼琴伴奏呈現(xiàn)出明顯的區(qū)別，鋼琴伴奏與舞蹈教學緊密結(jié)合，融為統(tǒng)一的整體，以達到最終的效果。鋼琴伴奏要求伴奏者有較強的綜合音樂素養(yǎng)，除了較強的即興伴奏能力與扎實的基本功之外，還需要對當前的舞蹈動作有深入的了解，明確動作組合的性質(zhì)與功能，為舞蹈動作的組合搭配出最合理的伴奏音樂，提升其整體的表演效果。本文從舞蹈伴奏資料的改編與音樂資料的改編入手，進行了深入的分析，積極探索音樂編輯能力在舞蹈伴奏中的運用，以供之后的研究參考。

關(guān)鍵詞：音樂編輯能力;舞蹈伴奏;調(diào)整;合成;即興

引言：舞蹈伴奏演奏具有較強的即興特征，呈現(xiàn)出明顯的特殊性，因此在進行鋼琴伴奏時，伴奏者需要具備良好的鋼琴伴奏能力，并且自身還具有為舞蹈訓練編配鋼琴伴奏曲的能力，根據(jù)實際情況對當前的舞蹈伴奏資料與音樂資料重新編輯，充分發(fā)揮出自身的功能優(yōu)勢，滿足演奏的實際需求。

一、對現(xiàn)有舞蹈伴奏資料的改編

在舞蹈教學或者表演過程中，應根據(jù)舞蹈的特點、性質(zhì)、要求以及內(nèi)在規(guī)律進行深入分析，保證其伴奏合理，在和聲配置、旋律以及伴奏織體上積極創(chuàng)新，從多個角度進行優(yōu)化，保證其符合舞蹈的動作要求，將舞蹈與伴奏合理融合，促使二者在節(jié)奏、韻律、氣質(zhì)以及風格上相統(tǒng)一，以提升其整體的表演效果，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，輔助教師完成相關(guān)的教學任務(wù)，滿足當前的需求。實際上，在進行演奏過程中，如果依舊選擇傳統(tǒng)的固定式呆板演奏模式，將降低其整體的效果，難以形成正確的教學思想，影響學生的學習效果，因此在該背景下靈活應用即興伴奏形式進行合理的處理有助于對當前的教學內(nèi)容進行豐富，創(chuàng)新其形式，激發(fā)出學生的興趣，促使學生主動進行學習，加深對表演的記憶，對現(xiàn)階段的舞蹈伴奏資料進行改編，滿足現(xiàn)階段舞臺演出的需求[1]。

（一）在原有的音樂內(nèi)容基礎(chǔ)上調(diào)整相應的組合

實際上，在舞蹈鋼琴伴奏教學過程中，音樂教材本身存在明顯的靈活性與規(guī)律性，因此對于演奏者來說，應保證其充分了解舞蹈訓練規(guī)律中的共性與個性，探索其整體的韻律，并根據(jù)舞蹈訓練規(guī)律中存在的韻律與規(guī)律進行分析，明確其共性與個性，此時可以根據(jù)實際情況選擇舞曲，以保證其整體演奏效果。例如，對于現(xiàn)階段的伴奏動作來說，在旋律與節(jié)奏方面可能存在明顯的不同，因而其在處理時可以根據(jù)實際情況選擇不同的樂曲，甚至對現(xiàn)階段存在的特殊樂曲來說，進行合理地變換彈奏可以促使其實現(xiàn)一曲多用，以滿足學習者的實際需求。以實際的小跳音樂為例，該音樂屬于一首四二節(jié)拍型樂曲，該音樂呈現(xiàn)出明顯的輕快、輕巧等特點，富有一定的彈性，同時也可以轉(zhuǎn)變表演者的演奏風格，將樂曲彈奏得更加穩(wěn)重有力，保證整場演奏節(jié)奏鮮明，達到預定演奏效果，且該節(jié)奏可以與舞蹈表演者的踢腿動作相結(jié)合，展現(xiàn)特色更加鮮明的表演效果。也可以根據(jù)實際情況進行后續(xù)的變奏，通過對其速度、觸鍵以及織體的控制，提升其多樣性，運用在不同的演奏動作中，以滿足其實際的表演需求。與此同時，演奏者應積極與老師進行溝通協(xié)商，以達到其最終的目的[2]。

（二）對舞蹈鋼琴伴奏曲譜的內(nèi)容進行改編

在教學過程中，通常情況下鋼琴教師需要熟悉學生的實際情況，從多個角度進行創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學理念，分析學生的演奏動作，根據(jù)學生的情況對彈奏的節(jié)奏與速度進行調(diào)控，將現(xiàn)階段的伴奏音樂與動作協(xié)調(diào)好，形成統(tǒng)一的整體，以此來提升演奏效果。與此同時，在訓練過程中，為促使音樂與舞蹈之間的融合度進一步提升，還可以根據(jù)實際的舞蹈動作的特殊需求對其進行相應的處理，以實現(xiàn)在現(xiàn)有的舞蹈伴奏教材基礎(chǔ)上，從多個角度以進行優(yōu)化與改編創(chuàng)新，以達到提升演奏效果的目的。其改編目的主要包含以下幾方面：

首先，根據(jù)實際情況對現(xiàn)階段與舞蹈動作不合拍的旋律進行合理改編，從多個角度進行創(chuàng)新，根據(jù)表演者的舞蹈體態(tài)語言的切入點進行合理的處理，充分發(fā)揮其特有的“點線開合”優(yōu)勢，將舞蹈動作與實際的“呼吸點”相結(jié)合，形成良好的默契，并根據(jù)舞蹈的實際開合情況對音樂的旋律進行調(diào)整，保證其旋律合理[3]。

其次，根據(jù)實際情況對不和諧的弦配置進行改編，對音樂旋律來說，相同的旋律可能存在不同的和聲配置，受此影響，聽覺效果存在明顯的不同。以鋼琴伴奏曲為例，具有藝術(shù)魅力的伴奏曲必然會編配恰當?shù)暮吐暱楏w，以保證其整體的效果。對于每一個個體來說，都有其自身的聽覺習慣，并且表現(xiàn)出不同的風格，因此在進行演奏過程中，演奏者可以根據(jù)自身的實際感覺進行調(diào)整，以滿足其實際的需求。在選擇五聲調(diào)試樂曲進行伴奏過程中，由于其自身具有明顯的民族特征，在選擇過程中主要是利用現(xiàn)階段的民族化和聲進行配置，并根據(jù)演奏的實際情況進行適當?shù)膬?yōu)化，加入四五度和弦，形成有特色的彈奏技法，使其整體的民族韻味得到凸顯，滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求[4]。

最后，合理改變其伴奏織體，現(xiàn)階段常見的伴奏織體有三種，如柱式和弦式、分解和弦式以及琶音式，不同的形式表現(xiàn)出不同的特點，或抒情流暢、或剛勁有力、或輕巧活潑等，因此教師在教學過程中應根據(jù)實際情況，分析舞蹈訓練的規(guī)律與特點，積極進行分析，探索音樂具有的特點，對其性質(zhì)、情緒、速度以及節(jié)拍等因素進行優(yōu)化，根據(jù)實際情況對其伴奏織體進行選擇，選擇最合理的內(nèi)容，以保證其編配合理。以實際的技巧音樂為例，在進行處理時，應根據(jù)其實際情況對其蘊含的技巧進行優(yōu)化，做出相應的調(diào)整，以使其音樂與動作相融合，形成連續(xù)、密集的節(jié)奏，掌握學生的實際情況，保證觸鍵與其動作相協(xié)調(diào)，提升其整體性。實際上，現(xiàn)階段該種類型較為常見，應根據(jù)實際情況進行合理的交流，并做好相應的節(jié)奏控制，促使選擇的音樂與舞蹈相適應，形成統(tǒng)一的整體[5]。

二、對現(xiàn)有音樂資料的改編

在鋼琴演奏不斷發(fā)展過程中，我國現(xiàn)階段逐漸出現(xiàn)一種獨特的改編風潮，大量藝術(shù)家或者創(chuàng)作者對音樂進行改編，如我國現(xiàn)階段比較火熱的《中國好聲音》，出現(xiàn)了大量的經(jīng)典歌曲，許多學員對經(jīng)典歌曲進行翻唱與改編，并起結(jié)合當前時代背景融入現(xiàn)代元素，為人們演繹出優(yōu)秀的作品，帶來全新的視覺效果。因此在進行舞蹈教學時，在選擇音樂伴奏時也可以合理借鑒其方法進行編配，將音樂合理地與課堂融合，以提升舞蹈伴奏課程地教學質(zhì)量。

（一）重新編配經(jīng)典的音樂旋律

現(xiàn)階段，雖然存在大量經(jīng)典鋼琴樂曲與音樂，但在實際的應用過程中，可以直接進行應用的音樂較少，尤其是可進行舞蹈伴奏的數(shù)量不多，其主要的原因是該種類音樂通常為單一樂句，或者由四或八句為一個樂段，呈現(xiàn)出明顯的規(guī)整性，而當前常見的音樂其并非為伴奏而創(chuàng)作，因而其自身的規(guī)整性不足，此時在進行應用時教師可以根據(jù)實際情況對其進行編輯，將其改編為與舞蹈相適應的規(guī)整音樂，甚至在長短、呼吸等方面一致，與韻律相吻合，以提升其整體演奏的效果，滿足現(xiàn)階段的需求。以現(xiàn)階段常見的音樂元素為例，如《神秘園》《夕陽簫鼓》等，其自身具有較強的藝術(shù)性，但其必須經(jīng)過合理的剪輯后才能使用，以保證其合理性。在當前的音樂作品中，我國存在大量可以加以剪輯應用的作品，經(jīng)過不斷地改編與創(chuàng)新，可以轉(zhuǎn)換成鋼琴伴奏曲應用于舞蹈教學中，滿足舞蹈教學需求[6]。

（二）合理應用現(xiàn)有的音樂元素

在進行舞蹈伴奏時，除了合理地進行音樂剪輯，還可以根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，靈活應用現(xiàn)代的音樂元素，就地取材，根據(jù)實際情況選擇熟悉的音樂旋律進行編曲，構(gòu)架完整的骨架與節(jié)奏，滿足現(xiàn)階段演奏的需求。例如，在編曲時，可以將熟悉的音樂進行音樂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)整體的起承轉(zhuǎn)合，確定主題音調(diào)，并以主題為基礎(chǔ)進行合理的編排，形成完整的伴奏音樂，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求[7]。以實際為例，當前的《梅花三弄》主題具有鮮明的特點，但其自身在應用過程中并不是非常受學生的喜歡，學生的學習興趣不足，難以激發(fā)出自身的主動性，因此教師在進行處理時，可以根據(jù)實際情況進行編排，加入現(xiàn)代潮流的音樂元素，保證音樂符合現(xiàn)階段學生的需求，呈現(xiàn)出獨特性，進而激發(fā)出學生學習的積極性與主動性，進而促使學生全面發(fā)展。改變傳統(tǒng)的應用理念，樹立正確的價值觀念與思想，將現(xiàn)代的元素、審美觀念與其相融合，形成良好的欣賞氛圍，突破傳統(tǒng)思想的束縛，在實踐應用過程中保證其音樂不斷創(chuàng)新優(yōu)化，為舞蹈進行合理的伴奏，順應現(xiàn)階段的舞蹈發(fā)展與變化，形成獨特的風格，保證其符合現(xiàn)階段的需求。與此同時，在實踐中還可以實現(xiàn)不同的風格同時應用，與現(xiàn)代的審美觀點相銜接，完成舞蹈伴奏[8]。

結(jié)論：綜上所述，在當前時代背景下，鋼琴伴奏曲的編配呈現(xiàn)出明顯的特殊性，因此在進行伴奏時應保證伴奏者具有良好扎實的基本功，具備較強的即興演奏能力，同時積極學習與借鑒前人的經(jīng)驗與手法，根據(jù)實際情況創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂，并提升自身鋼琴伴奏能力，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從多個角度創(chuàng)新，為學生營造良好的學習氛圍，提升表演效果。