毛亞琴

摘要：批注閱讀方法是一種能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打提高學(xué)生閱讀水平的一種教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，批注閱讀方法使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)。能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平穩(wěn)步提高。隨著時(shí)代和教育的發(fā)展，受教育涉及到的人數(shù)、民族和年齡等方面越來越廣泛。不少學(xué)校出現(xiàn)了混合編班制度，本文即是從多方面進(jìn)行分析，批注閱讀方法怎么樣合理創(chuàng)新才能更好的提高混合編班后初中學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：批注閱讀方法;混合編班;初中語(yǔ)文;閱讀水平

在新的時(shí)代和新的教育改革背景下，要求學(xué)生不僅僅要掌握一定的知識(shí)，還要具備學(xué)科核心素養(yǎng)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，擁有綜合思維的能力。就初中語(yǔ)文教學(xué)來說，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，這是十分難能可貴的。對(duì)于混合編班的同學(xué)，還需要處理很多棘手的問題，這也給初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)帶來了困難。那么，在批注閱讀方法的應(yīng)用下，教師應(yīng)當(dāng)怎么提高混合編班后初中學(xué)生的閱讀水平呢？

一、批注閱讀方法對(duì)于混合編班后初中學(xué)生的重要意義

為了更好的培養(yǎng)少數(shù)民族人才，實(shí)現(xiàn)多民族共同繁榮的局面。很多中學(xué)已經(jīng)實(shí)行了混合編班制度。一個(gè)班級(jí)中既有漢族學(xué)生，也有少數(shù)民族學(xué)生。在國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，這些學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中，接受同等的教育，學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)。那么，該如何解決混合編班學(xué)生的民族問題，語(yǔ)言問題，學(xué)習(xí)效率等，這無(wú)疑給教師尤其是教授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)文教師帶來了很大的困難。

批注閱讀方法是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠有效關(guān)注學(xué)生多層次的思維方式和學(xué)習(xí)狀況的閱讀教學(xué)方法。它在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅能夠讓混合編班的學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高成績(jī)，也能夠讓他們更好的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不斷的提高自身的素質(zhì)。同時(shí)，適時(shí)、有效的批注能夠使混合編班的學(xué)生通過自身努力和外界環(huán)境熏陶，更好的站在同一起跑線上，從而進(jìn)行系統(tǒng)的整體的學(xué)習(xí)。

二、在混合編班中應(yīng)用批注閱讀方法，提高學(xué)生閱讀水平的具體策略

1.做好批注準(zhǔn)備，培養(yǎng)批注興趣

混合編班的學(xué)生和教師在進(jìn)行批注閱讀學(xué)習(xí)之前要做好充分的批注準(zhǔn)備。首先，教師在課前可以為學(xué)生進(jìn)行一下心理準(zhǔn)備，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生同樣的從零學(xué)習(xí)批注式閱讀，心里不要存在壓力。其次，學(xué)生在上課之前要做好工具準(zhǔn)備，包括多種顏色的筆，或者熒光筆等。接下來，最重要的一點(diǎn)就是關(guān)于批注閱讀的基本知識(shí)的準(zhǔn)備。包括批注閱讀的各種符號(hào)，都有著簡(jiǎn)單的要求，精彩的句子和片段用“～”;關(guān)鍵段落用“——”;表示著重理解的和有疑問或暫時(shí)不理解的等等，都有相應(yīng)的批注符號(hào)，當(dāng)然，學(xué)生要是有獨(dú)特的批注符號(hào)的習(xí)慣也可以自行體會(huì)并標(biāo)注。通過這樣的課前準(zhǔn)備，學(xué)生自然而然就擁有了對(duì)批注閱讀的興趣，在做好準(zhǔn)備，擁有興趣的基礎(chǔ)上，混合編班的學(xué)生才能夠更好的開展下一步的學(xué)習(xí)。

2.確定批注方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

批注閱讀有五種批注方法，即感想式批注、賞析式批注、評(píng)價(jià)式批注、賞析式批注、補(bǔ)充式批注。這五種批注方式基本上涵蓋了初中語(yǔ)文閱讀中的所有閱讀內(nèi)容。教師在進(jìn)行這些批注閱讀的教學(xué)中，要合理引導(dǎo)學(xué)生去探索閱讀中所適用的批注方式，同一篇閱讀中也可以使用不同的批注方式。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，由于混合編班的特殊情況，學(xué)生的理解思維能力也不盡相同，因此，教師要在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上確定批注方式，這樣可以最大限度的幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀水平。

例如：在部編版教材《送東陽(yáng)馬生序》中就可以采用感想式批注，學(xué)生可以添加“吃得苦中苦，方為人上人”，也可以添加“吃苦和磨難都是我們?nèi)松@喜的見證者”等，期間，學(xué)生可能存在不熟識(shí)古文字的情況，教師要積極進(jìn)行關(guān)注，幫助學(xué)生走出困境。在《范進(jìn)中舉》這篇文章中就可以采用評(píng)價(jià)式批注和感想式批注相結(jié)合，一是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，二來是對(duì)范進(jìn)多年科舉考試的心酸路程和范進(jìn)中舉前和中舉后發(fā)生的事情的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以開展感想式評(píng)價(jià)，被科舉荼毒的那個(gè)時(shí)代的人民有多么的悲哀。

3.整合批注途徑，提高閱讀水平

批注的途徑也有很多種，包括批注標(biāo)題、詞語(yǔ)、文章內(nèi)容、寫作構(gòu)思、情感、文章寫法、句子、聯(lián)想、即時(shí)靈感和自己的作品等。在這些途徑中，由淺到深，由小及大，涉及的內(nèi)容也是十分豐富的。因此，教師要注意整合這些途徑，教與學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么思考和探索。不過，批注的主體是學(xué)生，教師僅僅起到一個(gè)從旁協(xié)助的作用。故而，教師要在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索和合作交流批注閱讀的感想，為更進(jìn)一步的提高閱讀學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科思維方式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，批注閱讀方法有很多的地方還需要與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行磨合。在這一過程中，教師也需要不斷的提高自身的專業(yè)能力和科學(xué)的混合編班的學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。相信通過大家的共同努力，混合編班的學(xué)生一定能夠擁有良好的閱讀習(xí)慣，在批注與思考中不斷的提高自身的閱讀水平。

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