劉曉燕

摘? 要：為滿足素質(zhì)教育對學生全面發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育提倡多元化方法教學，其中小組化自主學習因可操作性強，效果明顯，在日常教學中被廣泛采用。小學數(shù)學在小學教育教學中，因存在一定的邏輯性，課堂教學顯得單調(diào)、枯燥，成為小學教育較難課程。在小學數(shù)學的教育教學中，采用小組化合作的方式既能使課堂教學氣氛活躍起來，又能開發(fā)學生的學習積極性，使學生開拓思維增加知識面，除此之外，還能增強學生之間直接的溝通和交流，無形之中培養(yǎng)了學生的人際交往的能力，和團隊合作能力。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂教育;教學方法;積極性;綜合能力

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0134-01

《小學數(shù)學課程標準》強調(diào)：小學數(shù)學教學要求學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。這充分體現(xiàn)了，素質(zhì)教育下對小學課堂教學方式方法提出新的要求。小組化討論式教學，一方面使課堂教學更具生動性，一改老師在講，學生在聽的傳統(tǒng)授課方式，用學生分組討論的方式，一方面，鞏固小學生對課堂知識的吸收掌握，另一方面，增進學生直接的溝通了解，不但增強了學生直接的同學關系，無形之中還使學生的人際溝通能力、語言表達能力得到提高。 由此可見，小組化自主教學在小學生數(shù)學教學中處于相當重要的地位。在我們深切關注小學數(shù)學教學需要小組化自主教學的同時，我們不難發(fā)現(xiàn)，有相當多的教學實踐小組化自主教學流于形式，小組化自主教學在我們?nèi)粘Ｊ谡n中并未發(fā)揮自己的作用。

1.小組化自主學習是新課改對教育新方法要求的產(chǎn)物

小組化自主教學不僅在形式上滿足了教育教學的創(chuàng)新，在教學效果上，充分體現(xiàn)了學生自主學習的能動性，不僅使課堂教學氛圍得到提高而且還使學生學習思路得以開拓，進而使課堂教學教育效果起到事半功倍的效果。比如，在三年級數(shù)學上冊第四單元“四邊形”的課堂教學中，采用小組化討論學習，將學生分成若干組，分組化討論生活中四邊形的物品，并總結四邊形的特點，分析四邊形與其他圖形的區(qū)別。這樣既滿足了教學目的的要求，同時也讓小學課堂教學內(nèi)容更加豐富和生動起來。

2.小組化自主學習是小學數(shù)學教育教學新思路的要求

數(shù)學，作為一門理科學科，在課堂教學中存在呆板、枯燥的一面。在新課改的要求下，我們教師需要開拓思路，在小學數(shù)學教學中能有效采用合理有效的方式方法，使我們小學數(shù)學的課堂教學能生動豐富起來。

教學心理學提倡的“小組討論法”，正是在我們實際教學實踐中能有效利用的教學方法。這一方法，簡單易行且行之有效。在教學形式上，小組化自主學習使學生一改自己獨立思考的學習習慣，小組內(nèi)學生積極思考，集思廣益，將“死的課本知識”活靈活現(xiàn)的在談論中變成豐富有趣的“精神食糧”。例如，在小學數(shù)學三年級上冊“時、分、秒”的教學中，采用小組化自主學習的方式，讓學生進行小組討論，在學習“時、分、秒”的知識的同時，通過小組討論的學習方法，將“時、分、秒”的教材知識拓展到生活的各個方面。這樣，在教學目的上，不僅能達到我們傳授知識，教書育人的教育目的。另外，通過小組化自主學習，我們培養(yǎng)了學生的學習主動性，增強了小學數(shù)學教學課堂學習的趣味性。

3.小組化自主學習是培養(yǎng)學生個人能力的有效方式

素質(zhì)教育下要求學生全面發(fā)展。小組化自主學習，在學生自身能力培養(yǎng)上有重要的意義。

小組化自主學習的有效進行，首先要求我們的學生能熟悉教材知識，在新知識的學習中，采用小組化自主學習的方式，這要求學生能對教材知識充分預習，這樣就無形之中提高了學生的自學能力。學生自學能力的培養(yǎng)，也是新課改要求下，培養(yǎng)學生“終生學習”的能力的要求。

通過課堂小組化自主學習的方式，課堂上學生分組探討，小組成員積極探討，暢所欲言，使教學過程豐富多彩，在此之外，小組成員積極探討的同時，增進了同學間的認識和了解，無形之中，培養(yǎng)了同學之間的感情。這種行之有效的溝通方式，不但潛移默化的培養(yǎng)了學生的交往認知能力，還使班級集聚力得到提高。小組化自主學習另一個積極作用的體現(xiàn)于在學生積極參與小組討論、分享小組討論結果的同時，小組之間的知識創(chuàng)新相互補充的同時，學生也能在此過程中增長經(jīng)驗，認知自身缺點和不足。在增進學生個性發(fā)展中尤為重要，不僅使學生增長了知識，培養(yǎng)了團隊合作意識，同時也完善了學生的人格，是素質(zhì)教育下全面教育要求的體現(xiàn)

小組化自主學習，在我們的教學活動中，既是一種行之有效的教學方法，也是我們教學中的一面鏡子。小組化自主學習在我們教學實踐運用中既能檢閱了學生的學習效果，也幫助我們提升了教育教學的思路，在檢閱學生討論結果的同時我們教師也能舉一反三，深入了解學生的思想思維過程，在我們的日常教學中做到“因材施教”。在我們小學數(shù)學的教育教學中，我們需要合理有效的運用小組化自主學習這一行之有效的方法，深入研究，增強課堂授課知識的傳授效果，完成小學數(shù)學教育教學目標，把我們的學生培養(yǎng)成有文化、有素質(zhì)的新時代全面發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]劉小波.淺談如何利用小組自主互助學習模式優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].神州，2019（21）：127

[2]王文林.淺析高中政治教學開展小組討論學習的方法[J].學周刊，2019（23）：90. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.080

[3]黃倩怡.基于八年級手工書設計教學自主學習研究[D].福建：集美大學，2019