茍元元

摘? 要：文章由段落組成，段落由句子組成，句子由詞匯組成。由此可見，詞匯的累積量直接影響著學(xué)生在英語中“聽、說、寫”的能力。初中是學(xué)生人生中最重要的時期，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的思維靈活，也有一定的英語基礎(chǔ)，若是能把思維導(dǎo)圖和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，教學(xué)質(zhì)量一定能有所提升。本文從“利用思維導(dǎo)圖區(qū)分詞語”“利用思維導(dǎo)圖掌握詞根”“利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維”三方面闡述了思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué);詞義;詞根;檢驗

【中圖分類號】G642? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0182-01

思維導(dǎo)圖能將抽象的知識用圖文并茂的方式清晰明了的呈現(xiàn)出來，在英語教學(xué)中，思維圖以一個詞為中心，向外輻射，形成一個反映其他詞的圖標(biāo)。將思維導(dǎo)圖作用在初中英語教學(xué)當(dāng)中，不僅幫助學(xué)生理解單詞之間的聯(lián)系，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)想和思考，總結(jié)鞏固學(xué)到的詞匯。除此之外，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯中還有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生高質(zhì)量高效率的掌握詞匯。

1.利用思維導(dǎo)圖區(qū)分詞語

在英語中，詞匯依舊有著同義詞和近義詞之分，其數(shù)量之多，讓學(xué)生難以分清;加上那些拼寫相似，意義不同的詞匯，學(xué)生總會出現(xiàn)思維混亂。因此，在初中生中，經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯量匱乏的問題。單純的記憶顯然是不管用的，所以需要有技巧有方法的學(xué)習(xí)掌握，在擴大學(xué)生詞匯量的同時，學(xué)生可以提高記憶單詞的效率。思維導(dǎo)圖能有效的將單詞分類，同義詞、近義詞、拼寫相似的詞匯都被系統(tǒng)的分類，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候自然減輕了負(fù)擔(dān)。

例如，單詞affect和effect，這兩個單詞只有首字母不同，而且詞義也是相近的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候極易混淆。所以在教學(xué)過程中，教師可以利用它們的含義構(gòu)成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生區(qū)分這兩個單詞。因為這兩個單詞都有影響的意思，只是翻譯時會受句子影響而產(chǎn)生變化。所以教師可以用“影響”作為思維導(dǎo)圖的起點，繪制兩個詞的分支，將這兩個單詞的及物動詞和名詞的含義及作用總結(jié)起來。這樣一來，兩個單詞的區(qū)別和共性直接清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。擴充了學(xué)生知識量的同時，學(xué)生還學(xué)會了靈活運用。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)行隨堂檢測，讓學(xué)生找出課本中極易混淆的詞匯，繪制思維導(dǎo)圖，并在每個單詞后進(jìn)行造句。

2.利用思維導(dǎo)圖掌握詞根

英語單詞的構(gòu)成都是有規(guī)律的，詞根法就是利用這一規(guī)律讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的記住單詞。詞根可以構(gòu)成單詞，也可以和其他詞根一起組成單詞，所以教師可以利用詞根來讓學(xué)生記住單詞。這樣一來，學(xué)生能了解單詞間的聯(lián)系，學(xué)生既能理解單詞之間的關(guān)系，又能增強詞匯量的積累，提高學(xué)生記憶單詞的準(zhǔn)確性，加深對詞匯的理解。詞根的數(shù)量也不少，所以教師要利用思維導(dǎo)圖來降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生掌握詞根，從而提高記憶力。

比如，-un這個詞根有不、否的意思，由它衍生而來的詞匯有unhappy、unintending等，-ist的意思是人，由它衍生而來的詞匯有pianist、scientist等。教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生記憶詞根，在對詞根有了一定的了解后，可以選出一些例詞，讓學(xué)生觀察思考這些詞根和其搭配的單詞的詞性的特點，然后讓學(xué)生將自己印象中帶有詞根的單詞寫出來。因為每個學(xué)生的記憶強度都是不一樣的，所以教師可以利用小組討論拓展學(xué)生的詞匯量。

3.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維

每個人的思維都有差異，在記憶單詞的時候風(fēng)格、方法也不一樣。有些學(xué)生在記單詞的時候速度很快，但是隔段時間就會遺忘;而有些學(xué)生在記憶單詞的時候速度很慢，但是不容易遺忘;還有些學(xué)生在記憶單詞時喜歡背寫。手記住了腦子也記住了……雖然不能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但是教師可以利用思維導(dǎo)圖將詞匯梳理出來，同時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，趁機培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

例如，“Sportd and Good Health”中，這個單元講述的是運動與健康。教師可以將Health作為思維導(dǎo)圖的核心詞，進(jìn)行拓展詞匯。在教學(xué)過程中，教師不要限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生將聯(lián)想到的相關(guān)詞匯說出來。在幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖的同時，塑造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，還趁機培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖還可以有效的檢驗學(xué)生對于知識的掌握程度。在教師完成這一單元的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，把這一單元的主要內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，然后進(jìn)行更正和完善。

詞匯的掌握直接影響到了學(xué)生的英語能力，所以，教師應(yīng)將詞匯放在首位。在教學(xué)過程中，教師要不斷的反思，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，尋找最好的教學(xué)方式。要以學(xué)生的實際情況為重心，積極探索思維導(dǎo)圖和詞匯相結(jié)合的教學(xué)方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，從而對英語產(chǎn)生興趣，畢竟興趣是學(xué)生最好的老師。有了興趣后，學(xué)生就會自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。加上有技巧有方法的學(xué)習(xí)，就能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的詞匯量匱乏的問題，讓學(xué)生輕松的記住單詞，了解單詞含義，在遣詞造句中學(xué)會合理利用詞匯。詞匯量豐富后，學(xué)生的英語能力就能得到有效提升，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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