朱健華

摘? 要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容，但是由于農(nóng)村區(qū)域的教學(xué)資源匱乏，教師教學(xué)理念落后，因此也會影響到小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。本文從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)來對農(nóng)村小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進行研究，并且給出相應(yīng)的對策。希望為農(nóng)村小學(xué)語文課程的開展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0116-01

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

從本質(zhì)上而言合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，在該過程中通過2～6人組成一個小組，并且以此為基礎(chǔ)來從事相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。在其中老師會對其分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時每個小組成員都會承擔(dān)著自己的責(zé)任，需要通過共同的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)中可以讓成員相互學(xué)習(xí)、相互促進，并且能夠更好的達成學(xué)習(xí)目標，這也是一種同伴之間合作互動的過程，小組合作學(xué)習(xí)具有目標導(dǎo)向，并且也能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.農(nóng)村小學(xué)語文開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）教師主觀性影響較大

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文開展小組合作學(xué)習(xí)模式中，會由于教師自身能力不足使得小組合作質(zhì)量較低，在其中老師并沒有結(jié)合學(xué)生的成績性別認知能力等對小組進行劃分，對于問題的設(shè)置也沒有結(jié)合學(xué)生的實際能力，因此僅僅是通過主觀性的分組，并沒有對學(xué)生的性格等差異性進行全面考慮，這樣會使得學(xué)生之間無法更好的進行能力互補，影響到了小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）小組成員缺乏角色認知

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員缺乏對自身角色的認識，也會使得這種合作學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，因為小組合作時需要每一位成員都發(fā)揮自己的價值，需要更好的做好角色分工。但是在實際開展過程中，有的小組成員對其自己的角色認知較為模糊，很多時候一個小組在探究問題的過程中都是由組長一人發(fā)揮作用，并沒有實現(xiàn)小組成員之間的配合相互監(jiān)督，因此也會使得在該過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。

（3）參與度較低

在合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的參與度較低也會影響其質(zhì)量，因為學(xué)生長期在應(yīng)試教育模式下學(xué)習(xí)變得非常消極，并且不愛思考、不愛發(fā)言，在該過程中也不會主動去探究問題，往往是被動的接受知識，這也違背了合作學(xué)習(xí)的初衷，因此也就需要老師對這部分學(xué)生予以更多的關(guān)心，以此來提升其積極性。

（4）缺乏合作精神

對于小學(xué)生的認知能力較低，在小組合作學(xué)習(xí)中并沒有意識到其是一個團結(jié)的集體，因此也缺乏相應(yīng)的合作精神，有的學(xué)生由于缺乏自信，因此在合作過程中不敢說，缺乏一定的團隊意識。而小組成員缺乏團隊意識也就無法更好的合作，無法發(fā)揮自己的價值，這也是在小組合作學(xué)習(xí)中教師需要著重引導(dǎo)的內(nèi)容。

3.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性對策

（1）提升學(xué)生積極性

在農(nóng)村小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，需要提升學(xué)生的積極性。一直以來合作學(xué)習(xí)都能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且。其具有很大的價值，通過合作學(xué)習(xí)可以促進班級成績整體提升。同時也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進其個性化發(fā)展，這對其日后的成長以及學(xué)習(xí)深層次的知識有著積極的幫助。而在小學(xué)語文課程中，老師就應(yīng)當(dāng)在其中做好引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生主動的去合作學(xué)習(xí)去溝通、去交流，才能提升合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

（2）提升農(nóng)村教師組織能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要能夠更好的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，并且以此為基礎(chǔ)來帶領(lǐng)學(xué)生進行組隊，在其中學(xué)習(xí)任務(wù)是整個小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也至關(guān)重要，這也需要老師具備更強的組織能力設(shè)計能力。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，要充分的了解學(xué)生的知識水平，抓住學(xué)生的實際認識特點，并且以此為基礎(chǔ)來調(diào)動學(xué)生的積極性。在其中可以融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以使得整個小組合作模式更為有效。由于農(nóng)村小學(xué)語文知識更多的都是與日常生活相關(guān)，因此就可以在小組合作學(xué)習(xí)中引入更多生活中的內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

在農(nóng)村小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的一些缺陷。由于在傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)模式中，很多都會受到老師主觀性的影響，并且學(xué)生缺乏對于自身角色的認知，因此在小組合作模式中參與度也比較低，而在當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)模式中，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，這樣才能夠讓學(xué)生有競爭有合作，促進全體學(xué)習(xí)能力的提升。要明確小組之內(nèi)應(yīng)當(dāng)是合作關(guān)系，而小組之間則應(yīng)當(dāng)是競爭關(guān)系，每一位小組成員都應(yīng)當(dāng)為整個小組的榮譽而努力，在老師布置問題時要積極回答積極思考，同時主動參與到合作學(xué)習(xí)中，提高其中各個成員的相互合作。

（4）進行課后反饋

在農(nóng)村小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式中，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其在合作模式中化被動為主動。在小組合作學(xué)習(xí)中，也需要通過有效的課后反思來更好的對合作模式進行反饋。因為在小組合作過程中，學(xué)生深化了自己的專業(yè)知識，同時其也在鍛煉自己的很多能力，比如，交流能力、思維能力、合作能力和競爭能力等，因此就可以結(jié)合小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的諸多行為進行評價，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

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