肖文明

摘 要：在教育初中學(xué)生的過(guò)程中，家庭、學(xué)校和社會(huì)都發(fā)揮著重大作用。其中，父母是子女的第一任教師，而學(xué)校則是給學(xué)生提供正規(guī)教育的場(chǎng)所，社會(huì)則是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的大環(huán)境。在目前的教育形勢(shì)下，要想培養(yǎng)出新時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)生，就需要發(fā)揮出家校社三方的力量。而如何構(gòu)建教育合力，共創(chuàng)家校社育人模式，是目前擺在各界人士面前的一大難題。在本篇文章中，筆者基于家校社共育模式，分析了初中教育階段，家校社共育模式的應(yīng)用價(jià)值和具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中教育;家校社共育;教育模式

家校社共育是目前比較流行的一種教育模式，也是我國(guó)教育部門(mén)所倡導(dǎo)的育人模式。在針對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教育者就應(yīng)該重視對(duì)家校社教育模式的構(gòu)建，以此發(fā)揮出家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的功能，促進(jìn)教育教學(xué)效果的不斷提升，共同推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，促使他們逐漸成長(zhǎng)成才。這不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，也是共創(chuàng)人類(lèi)美好家園的重大舉措。因而，無(wú)論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，又或者是社會(huì)人士，都應(yīng)該意識(shí)到建立家校社共育模式的重要性。

一、家校社共育模式基本概念

所謂家校社共育指的是：家庭、學(xué)校和社會(huì)形成教育合力，共同發(fā)揮育人作用。在家校社共育模式下，學(xué)生能夠接受更加全面的教育，這對(duì)于學(xué)生各方面能力的發(fā)展都非常有利。在初中教育教學(xué)過(guò)程中，合力引入家校社共育模式，是滿足時(shí)代發(fā)展需求的直接性體現(xiàn)，也是促進(jìn)育人效果不斷提升的重大舉措。在落實(shí)家校社共育模式的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，并且呼吁社會(huì)大眾積極參與到教育隊(duì)伍中，以此促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、家校社共育模式在初中教育階段的應(yīng)用價(jià)值

在家校社共育模式下，學(xué)生能夠接觸到更加豐富的知識(shí)，也能夠得到更加全面的監(jiān)督與引導(dǎo)。在以往的教育模式下，很多家長(zhǎng)都忽視了自身的教學(xué)引導(dǎo)功能，并且將所有的教育職責(zé)都交給學(xué)校老師。事實(shí)上，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，只有家長(zhǎng)和學(xué)校展開(kāi)密切的合作，形成教育合力，才能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)效果的最大化。在家校社共育模式下，學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活實(shí)踐活動(dòng)中，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課堂內(nèi)容，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果非常有利。此外，在家校社共育模式下，學(xué)生還能夠?qū)W(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣，延伸到生活中，以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的不斷提升?？傊诔踔薪逃A段，家校社共育模式有著重大的應(yīng)用價(jià)值。

三、家校社共育模式在初中教育階段的應(yīng)用策略

（一）邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校課堂，建立家校社共育模式

在每個(gè)學(xué)期，學(xué)校可以設(shè)定幾個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)放日，即：邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往學(xué)校參觀和旁聽(tīng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的環(huán)境以及學(xué)生的在校情況。此外，學(xué)校也可以時(shí)常組織家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，與教師共同探討學(xué)生的教育問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以拉近家長(zhǎng)與學(xué)校、老師之間的距離，這對(duì)于營(yíng)造良好的家?；?dòng)氛圍非常有利，進(jìn)而能夠促進(jìn)教育效果的不斷提升。同時(shí)，在日常教學(xué)管理工作中，班主任教師也可以時(shí)常與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一方面，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以此更好地把握學(xué)情，為制定科學(xué)、合理的教學(xué)管理目標(biāo)、方案提供依據(jù);另一方面，也能夠讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從而爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，構(gòu)建家校共育模式，增強(qiáng)育人效果。在家校共育模式下，原本由教師承擔(dān)的教育職責(zé)，轉(zhuǎn)而由教師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)。在多方主體的共同努力下，學(xué)生能夠朝著更加光明的道路前進(jìn)。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，建立家校社共育模式

在以往的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多在學(xué)校完成，課后學(xué)習(xí)也基本體現(xiàn)在作業(yè)層面。單一的受教育模式，限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提升很不利。這種情況下，學(xué)校教師就可以在完成理論知識(shí)教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鍛煉實(shí)踐操作能力。作為學(xué)生家長(zhǎng)，也可以利用節(jié)假日的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家長(zhǎng)可以利用周末時(shí)間，帶領(lǐng)孩子前往當(dāng)?shù)貓D書(shū)館或者博物館等場(chǎng)所，參加志愿者服務(wù)工作。通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生各方面的能力，同時(shí)使得學(xué)校教育延伸到日常生活中，以此增強(qiáng)教育效果。此外，學(xué)校教師也可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的任務(wù)，如要求學(xué)生與家長(zhǎng)通過(guò)合作的方式，共同制作一張社區(qū)宣傳海報(bào)，并且在合適的位置張貼，或者要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的教育教學(xué)活動(dòng)中，建立家校社共育模式，有效鍛煉學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

（三）呼吁社會(huì)人士共同參與，建立家校社共育模式

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)就需要主動(dòng)承擔(dān)起孩子的教育職責(zé)，而不能一味地將責(zé)任推給學(xué)校老師。在家校社共育模式下，廣大家長(zhǎng)作為社會(huì)的一員，就應(yīng)該主動(dòng)參與到各項(xiàng)育人活動(dòng)中，給孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。以家庭關(guān)系為例，父母之間應(yīng)該共同維持和睦的家庭關(guān)系，給孩子溫暖與愛(ài)。再以社會(huì)大環(huán)境為例，社會(huì)各界人士應(yīng)該攜手共創(chuàng)良好的生活環(huán)境，讓青少年群體在充滿愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)。學(xué)校則需要做好教育宣傳工作，讓社會(huì)各界人士意識(shí)到共創(chuàng)良好社會(huì)環(huán)境的重要性，呼吁社會(huì)人士共同承擔(dān)下一代的教育職責(zé)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中教育階段建立家校社共育模式，有著重大的意義。作為學(xué)校教師，則需要與家長(zhǎng)、社會(huì)取得密切的聯(lián)系，引導(dǎo)社會(huì)各界人士共同參與到青少年群體的教育工作中，共同營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境，為青少年群體的成長(zhǎng)成才助力。

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