張斌

摘 要：小學(xué)美術(shù)作業(yè)質(zhì)量不高，為師生和學(xué)校管理帶來(lái)煩惱，通過(guò)剖析原因、改進(jìn)課時(shí)設(shè)置、加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、巧妙設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)和增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備等方面，闡述了小學(xué)美術(shù)作業(yè)質(zhì)量提升的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)作業(yè) 提高質(zhì)量 探究

從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)二十余年，備課、上課、研討、公開課不能說(shuō)是多么優(yōu)秀，但可以做到輕車熟路，信手拈來(lái)，只有學(xué)生的作業(yè)一直讓我和我的同事們很是煩惱。為此，我進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探究。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)給學(xué)生和老師帶來(lái)的煩惱

1.學(xué)生的煩惱

每天上美術(shù)課，學(xué)生在課前都會(huì)積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)美術(shù)的工具，如書本、筆、顏料、紙張等等，滿懷信心能在美術(shù)課上大顯身手，可是一節(jié)美術(shù)課只有40分鐘，老師要上新課，要按照要求完成教學(xué)任務(wù)，要講知識(shí)、教技法，要師生互動(dòng)、學(xué)生研討……等這些程序都完成，離下課的時(shí)間也就不遠(yuǎn)了，做得快的同學(xué)最多畫了一張初稿，慢一點(diǎn)的學(xué)生可能還沒來(lái)得及動(dòng)筆，就要下課了。收上來(lái)的作業(yè)，優(yōu)秀的也只能是一張初稿，差的可能連一張初稿也交不上了。久而久之，學(xué)生沒有了興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和美術(shù)技能的發(fā)展。

2.老師的煩惱

老師的煩惱主要來(lái)自學(xué)校教學(xué)管理的壓力，學(xué)校教導(dǎo)處要考查老師教學(xué)質(zhì)量，其中一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。對(duì)于這項(xiàng)工作的考查，作為老師和學(xué)校都是毫無(wú)非議的，但往往讓我們這些美術(shù)老師感到很冤枉，學(xué)生的作業(yè)收不上來(lái)，就是交上來(lái)的作業(yè)質(zhì)量也不高，甚至很差，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講收上來(lái)的作業(yè)更差，甚至還是一團(tuán)一團(tuán)的廢紙，考查結(jié)果不理想，領(lǐng)導(dǎo)不滿意，美術(shù)老師感到委屈。

二、小學(xué)美術(shù)作業(yè)給師生煩惱的原因剖析

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，造成美術(shù)教學(xué)作業(yè)質(zhì)量差這樣尷尬的局面，主要有以下幾個(gè)原因：一是學(xué)校課時(shí)的設(shè)置不合理，造成教學(xué)任務(wù)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成。二是教師課堂教學(xué)效率不高，造成教學(xué)任務(wù)的無(wú)法完成。三是生搬硬套的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，造成教師教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。四是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和美術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備不高，也是不能正常完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。

三、關(guān)于提高小學(xué)生美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的有效方法的探究

如何解決小學(xué)生美術(shù)作業(yè)給師生帶來(lái)的煩惱，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量呢？

我們要探討一下小學(xué)美術(shù)課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題。設(shè)置科學(xué)合理的課時(shí)是提高小學(xué)美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的重要保障。小學(xué)美術(shù)每個(gè)年級(jí)一周一般設(shè)置為兩課時(shí)，但這兩課時(shí)大多都是分散的，可能是因?yàn)樾W(xué)學(xué)科較多、專職的教師又極其缺乏，一些較大的學(xué)校同一個(gè)年級(jí)平行班較多，一個(gè)美術(shù)老師有些顧不過(guò)來(lái)，造成課時(shí)不好安排，不得不把課時(shí)分散。而美術(shù)每一課的教學(xué)任務(wù)一般都是需要兩課時(shí)才能完成，一般都是第一課時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，第二課時(shí)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，也就是學(xué)生利用剛學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作（完成作業(yè)）。但學(xué)校把課時(shí)分開安排就容易造成學(xué)習(xí)新知與創(chuàng)作實(shí)踐的時(shí)間分開，學(xué)生無(wú)法及時(shí)地把新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作鞏固，到上第二課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容忘記得差不多了，第一課時(shí)的那一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，到了第二課時(shí)的時(shí)候已經(jīng)被磨滅了，那還說(shuō)得上藝術(shù)創(chuàng)作、按時(shí)完成作業(yè)呢。所以，這種現(xiàn)象不得不讓美術(shù)老師壓縮教學(xué)環(huán)節(jié)，本來(lái)需要兩課時(shí)完成的任務(wù)，就急急忙忙地在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成。老師匆忙教授，學(xué)生匆忙的學(xué)習(xí)，幾乎沒有留給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、消化和創(chuàng)作的時(shí)間，當(dāng)然也就無(wú)法保障美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量了。

第三，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量是保障學(xué)生作業(yè)高質(zhì)量完成的關(guān)鍵。

一是教師在課前充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)美術(shù)課的前提，如果教師準(zhǔn)備不充分，課堂上很多重要的環(huán)節(jié)就很難講深講透，就會(huì)造成老師講的不清不楚，學(xué)生聽得糊里糊涂，就談不上課堂質(zhì)量，也就也談不上學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量了。二是精講多練是一節(jié)優(yōu)秀課的重要法寶。老師要抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，要給學(xué)生留有學(xué)習(xí)、吸收、消化、探究、創(chuàng)作的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探索新知的積極性，相信學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和創(chuàng)造性完成作業(yè)能力。

第四，巧設(shè)美術(shù)作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。美術(shù)老師巧妙的設(shè)計(jì)作業(yè)，將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，提升學(xué)生美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。

一是讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)更具多樣化。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)總是以課本為基準(zhǔn)，比較單一，有點(diǎn)“本本主義”，這樣往往限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)美術(shù)作業(yè)。如在上《筆的世界》這一課時(shí)，我沒有按教材上的要求設(shè)計(jì)作業(yè)，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)分析筆的基本結(jié)構(gòu)、各部分的功能以及美觀、實(shí)用性等特點(diǎn)展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己喜歡的材料、喜歡的表現(xiàn)手法，對(duì)筆的結(jié)構(gòu)、功能、外部裝飾等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，結(jié)果學(xué)生的興趣很濃，有的用繪畫的形式表現(xiàn)、有的用折紙的形式表現(xiàn)、有的是利用廢棄吸管或橡皮泥來(lái)表現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量很高。其實(shí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的智力和創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，有效地提高了美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性。

二是讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)更有層次化。由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)不同，老師在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該體現(xiàn)層次化。讓每一個(gè)孩子都能找到自己喜歡的創(chuàng)作靈感和方法。這樣分層次選擇作業(yè)的辦法，會(huì)讓每一孩子都能感到美術(shù)作業(yè)并不是深不可測(cè)、高高在上的事情，而是一件輕松而愉快的體驗(yàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣提高了，自然而然的也就提高了美術(shù)作業(yè)的整體質(zhì)量.

第五，豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和自覺性。為學(xué)生提供大量的有關(guān)美術(shù)知識(shí)的閱讀書籍，組織學(xué)生欣賞、評(píng)析美術(shù)作品，參觀書畫展覽等等形式的活動(dòng)都可以幫助學(xué)生積累美術(shù)知識(shí)，儲(chǔ)備美術(shù)信息，積極為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供源源不斷的能量。

總之，小學(xué)生美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量是小學(xué)美術(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)與否的重要體現(xiàn)，也是老師教學(xué)質(zhì)量的高低評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方面齊心協(xié)力，積極在合理的課時(shí)設(shè)置、提升教研和管理質(zhì)量、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)和不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等方面下功夫，學(xué)生高質(zhì)量地完成美術(shù)作業(yè)將是我們每一位美術(shù)老師指日可待的事情。