程雨婷

摘 要：隨著城市的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都去城里打工了，這也導(dǎo)致山區(qū)農(nóng)村的留守兒童數(shù)量逐漸攀升。那么，面對(duì)著班級(jí)里的留守兒童，我們作為施教者應(yīng)該如何去了解和關(guān)愛(ài)這個(gè)群體也成了教師工作不可缺少的一部分。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 關(guān)愛(ài)

家庭教育是每個(gè)人的第一次學(xué)習(xí)，我們從呱呱墜地到長(zhǎng)大都離不開(kāi)父母的陪伴，從父母的言傳身教中看待新的世界，重要性自然是不言而喻的，但是迫于生存壓力有些家長(zhǎng)不得不進(jìn)城去打工，由于條件限制無(wú)法帶孩子去城里，只能把孩子交給老人去照顧，這也就產(chǎn)生了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)新名詞——留守兒童。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面探究下對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的思考：

一、山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

因?yàn)槲页Ｄ耆谓逃谏絽^(qū)農(nóng)村，所以接觸的山區(qū)農(nóng)村留守兒童較多，在我的班級(jí)里至少有四分之一的留守兒童，接觸時(shí)間短的話并沒(méi)有看出他們和其他孩子有什么不一樣，但是帶的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)深刻體會(huì)到他們內(nèi)心深處其實(shí)有一顆孤獨(dú)而敏感的心，女孩子表現(xiàn)尤為明顯。就拿我班小××來(lái)說(shuō)，她的父母在她小學(xué)就離開(kāi)農(nóng)村去北京打工了，她長(zhǎng)時(shí)間和爺爺奶奶生活在一起。起初乖巧的××并沒(méi)有引起我的注意，上課從不舉手回答問(wèn)題，也從不擾亂課堂記錄，就靜靜地在自己座位上，連課間都很少出去，時(shí)間長(zhǎng)了我就發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)小女孩貌似不太“合群”，下課后其他同學(xué)都出去玩耍教室里總是留她一個(gè)人。有一天放學(xué)后我說(shuō)送佳×回家順便家訪，佳×臉紅著對(duì)我說(shuō)：“老師，我爸媽沒(méi)在家，我爺爺奶奶歲數(shù)大了耳背?！蔽倚χf(shuō)別擔(dān)心老師不會(huì)告你的狀的。這一路走，佳×怯生生的在我旁邊走不說(shuō)一句話，到了佳×的家里，奶奶比較善談，拉著我的手念道“佳×這孩子小時(shí)候挺活潑的，自從她爸媽去北京以后就不愛(ài)吱聲了，常常把自己關(guān)在屋子里玩手機(jī)，老師你可多費(fèi)心管管她啊?！蔽倚睦镏懒舜蟾牛髞?lái)通過(guò)和佳穎的聊天才知道她之所以不愛(ài)和同學(xué)交往就是每次聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)媽媽做什么好吃的了爸爸帶著去哪玩了她就傷心難過(guò)想掉眼淚，她知道爸爸媽媽必須外出打工這樣爺爺奶奶的醫(yī)藥費(fèi)和她的學(xué)費(fèi)才有著落，可是她就是忍不住聽(tīng)到別人說(shuō)爸爸媽媽她就想哭，甚至不想上學(xué)，害怕別人提到父母陪伴。其實(shí)我很理解佳×的心情，正是女孩子的青春敏感期，而且她內(nèi)心有說(shuō)不完的話想向媽媽傾訴可每次都被媽媽加班給無(wú)情地打斷，日積月累佳×就不愿意與人溝通了，把自己封閉起來(lái)，從手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界找尋安慰。其實(shí)這就反映出農(nóng)村留守兒童目前最普遍的問(wèn)題就是缺乏關(guān)愛(ài)。另一方面因家庭成員的缺位，孩子的性格孤僻。班里一個(gè)男生比較調(diào)皮，父母外出打工，由爺爺奶奶留在村里照顧，小男孩說(shuō)他要淘氣不聽(tīng)話爺爺就打他。這也反映出隔輩的老人和孩子思想上有代溝，溝通不暢，仍是常用老一套暴力的模式對(duì)待孩子，這造成孩子越來(lái)越孤僻，沒(méi)人傾訴自己的內(nèi)心，長(zhǎng)此以往，更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，輕則傷害自己，重則更會(huì)出現(xiàn)危害社會(huì)的犯罪行為。因?yàn)槿鄙俑改傅恼J(rèn)知教育，所以有些留守兒童養(yǎng)成了小偷小摸的不良習(xí)慣，他們覺(jué)得這種不勞而獲有種快感，這對(duì)孩子的整個(gè)身心及行為習(xí)慣都有巨大影響。另外班里還有些留守兒童嫉妒仇恨有父母陪伴的孩子，每當(dāng)別人說(shuō)父母陪伴的類似話題，部分留守兒童對(duì)同學(xué)冷嘲熱諷，破壞同學(xué)之間的友誼和班級(jí)團(tuán)結(jié)。還有青春期的孩子長(zhǎng)時(shí)間和祖父母在一起，零溝通再加上處于叛逆期，老人直呼管不了，留守的同學(xué)內(nèi)心也很壓抑，情緒控制不好不僅和祖父母發(fā)生沖突，他們?nèi)狈Π踩?，?duì)身邊的一切都產(chǎn)生懷疑，和別人溝通都是充滿敵意的，這不利于留守同學(xué)的身心健康和社會(huì)交往。鑒于山區(qū)農(nóng)村留守兒童嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們需要各方力量來(lái)幫助他們。

二、山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決對(duì)策

1.學(xué)校創(chuàng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校園內(nèi)留守兒童問(wèn)題，制定相應(yīng)的幫扶政策;其次，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館，組織留守兒童在放學(xué)后及節(jié)假日去開(kāi)展有益的讀書(shū)活動(dòng)，充盈留守兒童的精神世界，組織形式多樣的戶外活動(dòng)，讓大家在玩中學(xué)會(huì)溝通，互相交流心得，找到健康的生活和學(xué)習(xí)方式，不再整日沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，;最后，聘任班主任和相關(guān)教師當(dāng)留守兒童的“愛(ài)心媽媽”，“代理家長(zhǎng)”，對(duì)留守兒童從生活到學(xué)習(xí)無(wú)微不至的關(guān)心和呵護(hù)，讓他們感受到除了父母還有很多人在愛(ài)著他們。

2.班主任創(chuàng)造孩子和父母溝通的機(jī)會(huì)

有些山區(qū)留守兒童不理解父母外出打工的無(wú)奈，心里種下了一顆怨恨的種子，因?yàn)槁裨垢改浮皰仐墶彼麄兌芙^和父母說(shuō)話，一直處于冷戰(zhàn)的狀態(tài)。班主任及時(shí)洞察班級(jí)每個(gè)留守兒童的內(nèi)心，多架設(shè)“心橋”，勸導(dǎo)留守兒童讓其知道父母的不容易和無(wú)奈，但凡有一點(diǎn)辦法誰(shuí)也不愿遠(yuǎn)離自己生活幾十年的故鄉(xiāng)去他鄉(xiāng)討生活，背井離鄉(xiāng)的父母其實(shí)更不好受，他們也是想為孩子創(chuàng)造更好的生活，起到父母應(yīng)盡的責(zé)任，一切也都是為了孩子，要和父母多通電話，敞開(kāi)心扉訴說(shuō)開(kāi)心與煩惱，每天和父母溝通，減少父母出門(mén)在外對(duì)孩子的想念和惦念，也可以使孩子在疲勞的學(xué)習(xí)后短暫的放松，感受家的溫暖。

3.社會(huì)大力宣傳教育和幫扶

山區(qū)留守兒童問(wèn)題不是一個(gè)單一的問(wèn)題，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，所以僅僅依靠學(xué)校和班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也需要社會(huì)各方力量的教育和幫扶。國(guó)家應(yīng)該給農(nóng)民工子女提供平等的就學(xué)條件，農(nóng)民工子弟為城市建設(shè)做了巨大的貢獻(xiàn)，我們也得解除他們的后顧之憂，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)民工子女教育的投入，讓農(nóng)民工子女和城市孩子有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)和教育條件;宣傳部門(mén)在社會(huì)應(yīng)大力宣傳山區(qū)留守兒童亟須幫助，期待青年志愿者來(lái)山區(qū)為孩子們注入新的活力;作為家長(zhǎng)，監(jiān)護(hù)人應(yīng)平衡好改善生活條件和陪伴孩子的關(guān)系，和孩子做到常溝通，如果條件允許最好把孩子帶到身邊去學(xué)習(xí)，讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)，不留遺憾。

總之，山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題不容小覷，這不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。我們應(yīng)該共同關(guān)注并且積極解決農(nóng)村留守兒童教育的相關(guān)問(wèn)題，期待山區(qū)留守兒童眼里有星河，笑里藏月光，心里種夢(mèng)想。