姜立紅

摘 要：初中階段是學(xué)生最叛逆的階段，學(xué)生剛剛步入初中，逆反心理和抵觸心理非常明顯，這個(gè)時(shí)候就需要班主任科學(xué)的管理方法，去正確引導(dǎo)學(xué)生。而柔性管理在班級(jí)管理應(yīng)用中最為推崇，因?yàn)槿嵝怨芾砜梢詾閷W(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也可以進(jìn)一步改善師生關(guān)系，不僅利于班級(jí)管理，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：概念 問(wèn)題 應(yīng)用分析

學(xué)生剛剛步入初中，在學(xué)習(xí)和生活上都不適應(yīng)，想要過(guò)分的依賴家長(zhǎng)和老師，這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易浮躁，容易出現(xiàn)逆反心理。所以，班主任在這個(gè)階段采取柔性管理是最好的方法，這樣有益于學(xué)生內(nèi)心平靜下來(lái)，還有益于學(xué)生的心理健康。所以，柔性管理在班級(jí)中的應(yīng)用是很必要的。[1]

一、柔性管理的概念

一提到柔性管理，大家就會(huì)想到剛性管理。那么柔性管理的方法一定與它對(duì)立。如今，學(xué)生壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，在一定程度上我們需要?jiǎng)傂怨芾恚且膊豢梢匀鄙偃嵝怨芾?。剛性管理是通過(guò)獎(jiǎng)懲制度等去約束學(xué)生。而柔性管理卻是尊重學(xué)生的內(nèi)心和想法，通過(guò)話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，從而去管理班級(jí)，幫助學(xué)生提高成績(jī)。[2]

二、初中班主任管理中存在的問(wèn)題

1.在管理工作中缺乏人性化管理

初中學(xué)生面臨中考的壓力，班主任自然會(huì)采用一些班級(jí)規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為，例如：早讀不可以遲到、作業(yè)不可以拖拉、去吃飯必須跑起來(lái)節(jié)約時(shí)間等，這個(gè)時(shí)候班級(jí)就缺發(fā)了人性化的管理，有些學(xué)生吃完飯跑起來(lái)，胃會(huì)出現(xiàn)不舒服的現(xiàn)象。有些同學(xué)特殊原因遲到，班主任不聽(tīng)解釋，盲目進(jìn)行體罰。

2.在管理工作中缺乏心理教育

每次月考結(jié)束，班級(jí)里總會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步較大的學(xué)生，自然也會(huì)出現(xiàn)退步的學(xué)生。據(jù)我了解，一些班主任給退步學(xué)生分析成績(jī)總會(huì)去批評(píng)他甚至寫(xiě)檢查等。班主任總以學(xué)習(xí)為主而忽略學(xué)生內(nèi)心，所以，在管理中我們班主任要重視心理教育。

3.缺乏與家長(zhǎng)的溝通

班主任和家長(zhǎng)是實(shí)打?qū)嵉膽?zhàn)友，都是希望學(xué)生能在學(xué)校玩好學(xué)好。所以，戰(zhàn)友之間是一定要多溝通的。有時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不理解。更嚴(yán)重的是，家長(zhǎng)與班主任吵得面紅耳赤。這大部分都是由于她們之間缺少交流、溝通。班主任應(yīng)該利用好微信班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)好好溝通，爭(zhēng)取做到目標(biāo)一致。

三、柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用分析

1.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

柔性管理不代表可以放任學(xué)生去犯錯(cuò)誤，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我們應(yīng)該立刻提出，不要具有威脅性，比如叫家長(zhǎng)。并且，我們處理事情要私下處理，每個(gè)人都有自尊心，我們私下和學(xué)生交流，像朋友那樣交談一樣，學(xué)生怎么可能聽(tīng)不進(jìn)去我們的話？加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以拉近師生之間的距離。

班主任和學(xué)生多交流，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)他，跟他不要光談?wù)搶W(xué)習(xí)，還要多生活，多幫助學(xué)生分析。我們也可以問(wèn)問(wèn)未來(lái)想從事什么行業(yè)，我們可以幫助學(xué)生給一些建議。比如，我們可以找一些有能力的班干部談話，既可以了解他的生活、學(xué)習(xí)，也可以輔助我們管理班級(jí)。當(dāng)我們和班干部談話中，我們要表示，我們很認(rèn)可她們的工作。當(dāng)然，談話肯定還是有一些目的的，我們可以一起商量制定班級(jí)規(guī)章制度，也可以一起分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等。

2.在管理過(guò)程中制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

任何一個(gè)組織、團(tuán)隊(duì)的管理都會(huì)有規(guī)章制度，規(guī)章制度里也會(huì)有獎(jiǎng)懲制度，班主任應(yīng)該好好利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也能在班級(jí)里形成好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，每次月考過(guò)后，班主任可以組織班干部統(tǒng)計(jì)進(jìn)步最大的名單，用班費(fèi)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)他們，這是對(duì)別人努力的認(rèn)可，也是對(duì)進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)，從而可以激發(fā)學(xué)生的斗志，也可以營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能影響一個(gè)人的目標(biāo)欲望和努力程度，班主任可以私下將學(xué)生分為三部分，尖子生和中等生等。每個(gè)部分的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力確定目標(biāo)，班主任可以幫助學(xué)生制定近期目標(biāo)，用來(lái)激勵(lì)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。[3]

3.在管理過(guò)程中要民主化管理

要想管理好一個(gè)班級(jí)，我們就應(yīng)該最大限度的發(fā)揚(yáng)民主。提高學(xué)生的積極性，以及班級(jí)管理的效率。我們班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。班主任首先應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們才是班級(jí)的主人。每個(gè)班級(jí)需要一支班干部的隊(duì)伍，而選拔班干部就要讓學(xué)生來(lái)選拔，讓他們自己參與，班主任可以引導(dǎo)。結(jié)果出來(lái)，全班人負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，每月評(píng)價(jià)一次班干部，并在黑板上公示結(jié)果。

在班里，民主化管理是最有效的。舉個(gè)例子，為了更好的進(jìn)行班級(jí)的民主管理，每半個(gè)月我們可以投票修改或者制定新的班里規(guī)章制度，學(xué)生可以投票，老師和班干部最后要去考。這樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的民主權(quán)利。這樣的規(guī)章制度也可以有效的約束學(xué)生，輔助班級(jí)管理。

4.要多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

班主任應(yīng)該多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，我們應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，外界原因和內(nèi)在原因一起和家長(zhǎng)分析。其實(shí)，家長(zhǎng)是班主任的戰(zhàn)友，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是一樣的，都是希望孩子越來(lái)越好。我們需要幫助家長(zhǎng)教育子女，所以我們少不了溝通，我們可以了解學(xué)生及家庭情況，并且設(shè)身處地為學(xué)生和家長(zhǎng)考慮，我們還可以利用好家長(zhǎng)會(huì)，講解當(dāng)前的素質(zhì)教育，幫助家長(zhǎng)提高家教水平。

我們可以提前將學(xué)生的成績(jī)單等整理好，在和家長(zhǎng)交流時(shí)，我們教師可以適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)學(xué)生，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最棒的。并且告訴家長(zhǎng)，我們很希望可以去培養(yǎng)學(xué)生，讓家長(zhǎng)明白，教師是真的在為學(xué)生考慮。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的學(xué)生處于叛逆期，不容易管理。所以班級(jí)不能夠一味采用剛性管理，這樣只會(huì)適得其反。班主任在班級(jí)采用柔性管理，可以拉近師生關(guān)系，而且可以讓學(xué)生感覺(jué)到輕松，也可以給學(xué)生一定的關(guān)愛(ài)。并且采用柔性管理，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，也可以在班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍.柔性管理模式在初中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（14）：41—45.

[2]陳蕾.柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（2）：62.

[3]王雨果.有效提升建筑工程施工技術(shù)管理水平探討[J].建材與裝飾，2017（8）：59.