李琪

摘 要：在學(xué)生走出校門邁向社會(huì)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和熟練運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵作用。同時(shí)，在國(guó)際上，英語(yǔ)是不同國(guó)籍的人們交流通用的語(yǔ)言，但是在面臨新課改的挑戰(zhàn)下，也存在著怎樣鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高效 英語(yǔ)課堂 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

給高效課堂一個(gè)具體的定義便是指老師可以以優(yōu)異的成績(jī)達(dá)成其教學(xué)指標(biāo)，同時(shí)能夠真實(shí)地獲得學(xué)生熱烈響應(yīng)的教學(xué)課堂，有著提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和品德修養(yǎng)、發(fā)展綜合素質(zhì)的重要作用。在新課改的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)老師只有嘗試大膽地創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，打破舊的教學(xué)模式，取其精華去其糟粕，盡力去激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓其能夠歡喜地加入學(xué)習(xí)課堂，積極響應(yīng)老師，構(gòu)建有效且歡樂(lè)的英語(yǔ)課堂。

1 高中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀和前景

現(xiàn)如今，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師講解太過(guò)啰嗦重復(fù)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和辨析越發(fā)地死板，忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，使得學(xué)生記憶更加機(jī)械，只是為了對(duì)付考試而學(xué)習(xí)。這些是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性被限制、課堂效率不高的主要原因。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改變，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式也應(yīng)隨之發(fā)生改變，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，拓寬教學(xué)方式和教學(xué)途徑，不僅僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使其能夠用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、剖析并解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美妙，從而真正地喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)成構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂的目標(biāo)[1]。

2 如何構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

2.1 利用信息技術(shù)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校教育因此增添了許多的便利?，F(xiàn)代教育中，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂最為有用的措施，同樣也是最為明顯的特點(diǎn)和表現(xiàn)：就是信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在教育領(lǐng)域。除此之外，《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了以下教育理念：使用信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)資源，不斷增加學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，學(xué)習(xí)更加高效[2]。

舉個(gè)例子：小李是一名教師，一天他在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，一個(gè)陌生的電話打斷了他。他接起電話還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，就聽(tīng)見(jiàn)那邊說(shuō)：“兄弟，快過(guò)來(lái)看??！這里最高的地方有秋千，聽(tīng)說(shuō)特別刺激。”小李問(wèn)：“你哪位??？”那人安靜了一陣又抱歉地說(shuō)：“不好意思，我打錯(cuò)了。”但是他說(shuō)的內(nèi)容卻引發(fā)了小李的興趣，他上網(wǎng)查詢了相關(guān)信息，倘若在高處蕩秋千絕對(duì)會(huì)十分有趣，因此他決定報(bào)名去體驗(yàn)一下。隨即他在課堂上提出問(wèn)題后，讓學(xué)生去思考：你能不能通過(guò)分析確定秋千能蕩到的最高處，以現(xiàn)實(shí)生活中的例子為導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生你一言、我一語(yǔ)的討論中，最終在網(wǎng)上查詢到了答案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了獲取信息的過(guò)程，同時(shí)解決了這一問(wèn)題，滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其能夠主動(dòng)地了解有關(guān)知識(shí)，為構(gòu)建高效的課堂做了很好的鋪墊[3]。

2.2 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，可以讓學(xué)生不自主地加入學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)課堂的利用率，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自在的教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)造一種積極向上的課堂氛圍。所以，在師生互相尊重、老師能夠平等對(duì)待各個(gè)學(xué)生的前提下，老師可以從學(xué)生的興趣著手，合理地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，從而創(chuàng)造溫馨和諧的師生關(guān)系。

例如：可以把課堂看作是一個(gè)小型完整的社會(huì)，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，還可以對(duì)一些文章進(jìn)行情景模擬，這樣可以喚醒其主體意識(shí)，讓其積極參與;除此之外，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于去質(zhì)疑，發(fā)展其自身的思考方式，激勵(lì)其說(shuō)出心底的疑惑，推進(jìn)其成為課堂真正的主體，進(jìn)而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量[4]。

2.3 貼近現(xiàn)實(shí)生活

美國(guó)心理學(xué)家阿希說(shuō)過(guò)：“第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間也最長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)，正可謂好的開(kāi)端是成功的一半。”“浙派名師”聶幼犁老師也說(shuō)過(guò)：“在課堂上，我們往往認(rèn)為，我們已經(jīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地表述了信息，學(xué)生就應(yīng)該理解我所表達(dá)的信息，其實(shí)有些時(shí)候結(jié)果并非如此。如果學(xué)生不能很好地接受，歪曲了意思，那么我們的教學(xué)就是低效教學(xué)。”所以，老師應(yīng)該從學(xué)生初步形成的社會(huì)生活出發(fā)，巧妙合理地設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，例如，提出一個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，掀起教學(xué)小高潮，加重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到構(gòu)建高效高中英語(yǔ)課堂的目的。同時(shí)，這種獨(dú)特的教學(xué)方式可以讓學(xué)生將無(wú)趣的基礎(chǔ)知識(shí)和自己的日常生活聯(lián)系在一起，學(xué)生更容易接納，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)其能夠自發(fā)地與同學(xué)老師交流并討論，使其建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己的生活實(shí)踐的聯(lián)系，不僅能構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂，還可以為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)和持久的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在面臨新課改的挑戰(zhàn)下，高中的英語(yǔ)教師隨之應(yīng)該推陳出新，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，激勵(lì)其說(shuō)出心底的疑惑，敢于去質(zhì)疑，發(fā)展其自身的思考方式，進(jìn)而真實(shí)地提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的進(jìn)步，建立高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳宏瑜.信息技術(shù)背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].名師在線，2020，14：92-93.

[2] 余藝萍.探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020，03：99-100.

[3] 鄭建忠.淺析如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中的高效課堂[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020，12：116-118.

[4] 李麗英.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中高效英語(yǔ)課堂探究[J].課程教育研究，2019，23：113-114.