張洪萍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和各行各業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在所有學(xué)科中，與語文學(xué)科并駕齊驅(qū)，地位非常高。不論是教師，還是學(xué)生都特別重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教和學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師深知：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫徹學(xué)生時(shí)代的始終，小學(xué)數(shù)學(xué)就是為進(jìn)一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好，或者掌握不住學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對小學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將是一種阻礙，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，特別是農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生受環(huán)境因素影響較大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不良。本文我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出科學(xué)有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué)問題;教學(xué)思考

引言

在新課程改革背景之下，小學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加大數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，努力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓更多的學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的必要性，分析了目前在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的現(xiàn)狀，最后提出了有效的問題解決措施。希望此研究能為廣大教師提供一些參考。

1 對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識感，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，以引領(lǐng)者的身份來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和討論，使學(xué)生享受知識重塑和知識形成而帶來的樂趣，確保學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性思維具有良好的培養(yǎng)。教師也可以通過在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置一些和生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，將生活當(dāng)中的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生開動腦筋去努力思考，最終在解答問題過程當(dāng)中體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此以外，還要多為學(xué)生增加一些動手操作的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐。因?yàn)閿?shù)學(xué)本來是一門抽象的學(xué)科，而學(xué)生年紀(jì)相對較小，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種問題，通過將一些抽象的問題現(xiàn)實(shí)化，這樣就能夠使學(xué)生更加真切的理解數(shù)學(xué)知識的奧秘，這樣也就能夠改變自身的看法，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念中重點(diǎn)詞語的理解

小學(xué)生在做選擇題或者判斷題的時(shí)候，或者思考不全面，或者對概念理解不到位都容易出錯(cuò)。例如，小學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)概念理解不透徹，就會對判斷題：1.2除以0.6等于2，這個(gè)式子中，1.2是0.6的倍數(shù)，有的小學(xué)生就會認(rèn)為是對的，分析小學(xué)生錯(cuò)誤的原因是，小學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)的概念理解不透徹，倍數(shù)和因數(shù)的概念是指，在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)，而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。在這個(gè)式子中，雖然商是整數(shù)，但是被除數(shù)和除數(shù)都不是整數(shù)，因此，本算式不屬于整數(shù)除法，也就不能說，1.2是0.6的倍數(shù)，0.6是1.2的因數(shù)，這兩種說法都是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫`背了整數(shù)除法這個(gè)大前提條件。因此我們必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念中，重要詞語的理解，才能提高數(shù)學(xué)題的正確率，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3 通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決問題能力

合作能激發(fā)更高級的思維。這一點(diǎn)已經(jīng)被大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明了。為了確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W會正確的解決數(shù)學(xué)問題，教師就必須要充分的參考學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)、辨知能力、數(shù)學(xué)水平等的多方面情況，有效地將班級學(xué)生科學(xué)劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，要求小組長組織小組當(dāng)中有其他成員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，鼓勵每個(gè)學(xué)生大膽的說出自己解題方法和解題思路，并在實(shí)際的解決過程當(dāng)中進(jìn)行有效的驗(yàn)證。小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容思維能力比較強(qiáng)，課堂作業(yè)也比較多，一部分成績比較好的學(xué)生，相關(guān)的習(xí)題做得又準(zhǔn)又快，在這部分學(xué)生做完作業(yè)后，便迫不及待的說出解題的結(jié)果與方法，使一些能力不太強(qiáng)的學(xué)生直接抄襲，長此以往是這部分學(xué)生養(yǎng)成了不思考懶惰的不良習(xí)慣。與教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生合作過程的關(guān)注，要求數(shù)學(xué)成績較好或理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。并與無法正確掌握數(shù)學(xué)問題解決策略的學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)和幫助，借助多方的力量來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確解題。并鼓勵小組學(xué)生不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，充分交流解決問題的有效策略和心得。合作增加了學(xué)生口頭復(fù)述信息和整合信息的機(jī)會。這促進(jìn)了認(rèn)知加工。這樣不僅能夠全面的鍛煉學(xué)生的解決問題綜合能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識能夠得到全面的提升。教育的目標(biāo)之一是要幫助學(xué)生學(xué)會使用有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

4 提高學(xué)生的理解能力

教師還應(yīng)該提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的情景問題，讓學(xué)生獨(dú)立地完成。這樣的教學(xué)方式可以在強(qiáng)化課內(nèi)知識練習(xí)的同時(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的理解能力。解決實(shí)際問題，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生具備較高的問題解決能力，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開放型教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，做好學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，采取有針對性的教學(xué)方式，做好知識的理解和強(qiáng)化，在整體上提高學(xué)生的理解能力，才能解決實(shí)際問題。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要對解決問題教學(xué)引起高度重視。解決問題的教學(xué)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。知識的學(xué)習(xí)最終需要落實(shí)到具體的實(shí)踐當(dāng)中，解決學(xué)習(xí)和生活中所出現(xiàn)的問題。當(dāng)下，在解決問題教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容未能很好地與生活接軌和教學(xué)方式多樣性的匱乏，教師首先應(yīng)該重視教學(xué)方式的創(chuàng)新性，其次，將準(zhǔn)確定位教材，系統(tǒng)化教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知體系。

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