覃登秀

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是通過提出、分析和解決問題的方法與教科書的內(nèi)容有效地相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先提出問題，然后讓學(xué)生就問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，最后根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)糾正，解決問題。這樣的教學(xué)方法不僅可以縮短師生之間的距離，還可以使老師尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;初中閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

引言

在新課程改革的背景下，語文閱讀教學(xué)的目的和內(nèi)容發(fā)生了變化，在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，嘗試將問題教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，從而形成更加活躍的閱讀教學(xué)氛圍，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，探索在初中閱讀教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法就十分重要。

一、在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的必要性分析

之所以主張將問題教學(xué)法融入初中語文閱讀教學(xué)中，是因?yàn)橛幸韵聨c(diǎn)必要性：第一，從問題教學(xué)法特點(diǎn)的角度出發(fā)，問題教學(xué)將問題作為核心和主線，可以反映學(xué)生的主體地位，這可以使學(xué)生積極參與其中，將提高教學(xué)質(zhì)量。第二，從初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合不緊密，閱讀訓(xùn)練量太大，老師主導(dǎo)閱讀教學(xué)過程，而合作探究慢慢淪為形式。第三，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神來說，問題教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，并且在改變師生的課堂地位方面發(fā)揮了積極作用。因此，有必要重視問題教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、問題教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略

閱讀理解能力是中學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，所以要提高學(xué)生的閱讀理解能力。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)乏味，這就需要老師使用問題教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真積極地完成閱讀理解的任務(wù)，為提高寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但這不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)的問題進(jìn)行探究。

（一）調(diào)整問題教學(xué)中問題設(shè)置策略

問題教學(xué)法是以問題為核心和主線的，因此問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性將決定問題教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)整提問方式和提問方式[2]。

首先，要注意問題設(shè)置策略的調(diào)整和完善?；诔踔猩呐d趣，最好與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，并從新的角度實(shí)現(xiàn)問題的設(shè)計(jì);合理控制問題的難度和范圍，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，在《故鄉(xiāng)》的閱讀過程中，可以通過閏土的形象來展開課程內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)問題：找到描述閏土的句子，為什么中年閏土?xí)兂蛇@個(gè)樣子？這兩個(gè)問題相對(duì)簡(jiǎn)單，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是這時(shí)候，可以提出更深刻的問題：透過人物的形象變化，你從中看到了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這樣的問題已經(jīng)從表面深入本質(zhì)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思想，提高閱讀教學(xué)熱情。同時(shí)，盡可能結(jié)合實(shí)際，以啟發(fā)性、針對(duì)性、漸變性和創(chuàng)造性的方式去提出閱讀教學(xué)內(nèi)容的問題。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，可以探討課文中“笑聲”的含義，并與學(xué)生的不同回答結(jié)合起來，進(jìn)行引導(dǎo)：為什么笑？在笑什么？這種情況為什么導(dǎo)致他們發(fā)笑？然后引導(dǎo)學(xué)生思考事物的本質(zhì)：封建等級(jí)制度使人們的思想麻木不仁。

（二）形成融洽的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍

問題教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)的應(yīng)用，需要師生改變傳統(tǒng)的教學(xué)角色定位，形成師生之間新的、積極的、健康互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和氣氛。老師已經(jīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)促進(jìn)者和組織者，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)于閱讀和學(xué)習(xí)過程中的任何問題，學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議。因此，問題教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面，去創(chuàng)建新的師生關(guān)系[3]。

首先，立足于師生情感，實(shí)現(xiàn)多元關(guān)系的構(gòu)建。教師在此過程中，應(yīng)該改變權(quán)威意識(shí)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真誠友好的溝通，與學(xué)生形成多樣性的關(guān)系，可以是朋友、長者、老師或伙伴，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不是因?yàn)榫次防蠋煹臋?quán)威，不敢發(fā)表意見和建議。第二，是建立師生合作關(guān)系。在閱讀教學(xué)過程中，師生共同學(xué)習(xí)、探索，互動(dòng)尊重，并提倡學(xué)生的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使老師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)，從而營造良好的教學(xué)氛圍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的核心是閱讀。對(duì)于閱讀教學(xué)來說，學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣對(duì)其的影響很大。在年齡的影響下，初中生閱讀內(nèi)容時(shí)往往追求速度，一目十行，草草敷衍了事，這樣就無法真正理解其中的含義。因此，在初中閱讀教學(xué)中，須應(yīng)要求學(xué)生減慢閱讀速度，思考問題，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)詢問有關(guān)閱讀內(nèi)容的問題，并讓學(xué)生閱讀并思考問題，并解決問題，經(jīng)過這樣長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生將養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)就可以事半功倍。還有一些學(xué)生在閱讀過程中有指讀和默讀的習(xí)慣，盡管這可以使其集中注意力，但也限制了閱讀視野和閱讀速度的提高，并限制了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的提升。因此，應(yīng)在初中閱讀教學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)法突出了初中生在閱讀教學(xué)中的主體性，營造了良好的閱讀教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前閱讀教學(xué)中的一種重要方法。老師應(yīng)該在實(shí)際閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極探索這一方面，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)初中閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]徐艷娟.問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2019，（47）：18-19.

[2]劉菊.問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（中旬），2018，（12）：后插3.

[3]姜金龍.問題教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020，（10）：138.