羅宏照

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，不僅要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生獨(dú)立性等培養(yǎng)。要讓小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和能動(dòng)性，并將相關(guān)內(nèi)容滲透于教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;實(shí)施策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有了新的設(shè)計(jì)要求，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究有效交流。在此過(guò)程中真正的理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維有效思考。在教學(xué)中教師是教學(xué)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。隨著新課程改革的推動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞方式變得更多樣化。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)觀念和良好學(xué)習(xí)方法等的有效培養(yǎng)。這是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師所共同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更進(jìn)步的認(rèn)識(shí)和新的看法。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分享以下策略。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和具體特點(diǎn)

在當(dāng)前的新教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)區(qū)別與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更重視學(xué)生的自主能動(dòng)性，有效發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)積極，能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，有效思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相比較，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)被廣泛地認(rèn)為，是學(xué)生可以自主的選擇學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方式、時(shí)間、結(jié)果、環(huán)境等。并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確的選擇有效地把控，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。

現(xiàn)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和有效性等方面，更注重學(xué)生以積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以獨(dú)立自主的解決各類(lèi)問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠達(dá)到最優(yōu)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取各種有效的策略和措施約束自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的相關(guān)策略

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這需要教師在課堂教學(xué)中做出更多的努力。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用以下幾種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)課堂高效性的基礎(chǔ)條件。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠自覺(jué)積極的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)用多種不同的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形面積時(shí)，為了讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生更直觀的認(rèn)知。筆者運(yùn)用了多媒體進(jìn)行圖形展示，筆者將長(zhǎng)方形、圓形、三角形展示出來(lái)，并用不同的顏色標(biāo)出三個(gè)圖形的相關(guān)位置。然后設(shè)置問(wèn)題：“所標(biāo)示出來(lái)的地方就是這幾個(gè)圖形的面積嗎？”讓學(xué)生分析，并說(shuō)出自己如此認(rèn)為的原因所在。學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，大膽地表達(dá)自己的看法，每個(gè)人各抒己見(jiàn)。由于學(xué)生擁有不同的認(rèn)知，在各自表達(dá)自己想法時(shí)就激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)自主性。這時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)非常積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，他們活潑好動(dòng)喜愛(ài)玩樂(lè)。因此，在沒(méi)有老師的監(jiān)督與指導(dǎo)的狀況下，學(xué)生很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的過(guò)程融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師就需要采用各種有效的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，任務(wù)教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)策略。任務(wù)型的教學(xué)策略，就是以任務(wù)為導(dǎo)向，在任務(wù)的要求下，學(xué)生可以更好地完成教師所設(shè)置的各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)也是至關(guān)重要的，預(yù)習(xí)中是學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)之前，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)教師所設(shè)置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的思考，并不斷地嘗試以解決這些問(wèn)題。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生能夠更好地理解三角形相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，掌握各類(lèi)三角形特點(diǎn)和知識(shí)。筆者讓在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中閱讀與三角形相關(guān)的課外讀物，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式獲得與三角形知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有目的性。通過(guò)一些有效問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，就能夠帶著教師所設(shè)置的問(wèn)題去積極學(xué)習(xí)。例如，在三角形相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“三角形可以劃分為幾個(gè)種類(lèi)？”“與所學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形相比較三角形有何獨(dú)特之處？”“三角形在日常生活當(dāng)中有哪些應(yīng)用？”通過(guò)筆者的課前預(yù)習(xí)提示和問(wèn)題展示，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)將這些問(wèn)題帶入其中，認(rèn)真地尋找資料了解新知識(shí)。也可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效回顧，讓新舊知識(shí)之間能夠建立起有效的聯(lián)系。

（三）重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，不同的學(xué)生針對(duì)相同的數(shù)學(xué)題型會(huì)有不一樣的解答過(guò)程，雖然他們獲得的結(jié)論不盡相同，但解題的過(guò)程卻有很大的區(qū)別。有些問(wèn)題解決過(guò)程簡(jiǎn)單易懂，有的略顯復(fù)雜卻很詳細(xì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題就同一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維能力等的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人長(zhǎng)處，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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