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摘 要：部編教材的課外閱讀課程化是對(duì)以往教材設(shè)置的極大顛覆，本文通過(guò)對(duì)其設(shè)置的概述，了解“課程化”及“常態(tài)化”的發(fā)展，并結(jié)合具體實(shí)例分析其優(yōu)勢(shì)所在，為今后這方面的發(fā)展提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：課程化;常態(tài)化;指導(dǎo)策略

1 中學(xué)生部編教材“課外閱讀課程化”概述

1.1課外閱讀所占比例突出，有著獨(dú)特的價(jià)值

部編教材中小說(shuō)規(guī)模龐大，整套教材六冊(cè)，其中小說(shuō)就有十九篇，在全部課文中占據(jù)14%的比例，是除了散文意外比例最高的文體。在小學(xué)階段，小說(shuō)入選的數(shù)量不多，同時(shí)往往和記敘文畫(huà)上等號(hào)，而到了初中階段，因?yàn)槌踔猩膶W(xué)力水平有了很大的提高，小說(shuō)作為一種框架繁復(fù)、容量龐大、通過(guò)構(gòu)建人物形象的文體，顯示出自身獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，通過(guò)閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)識(shí)水平，提高自己的閱讀面，增強(qiáng)文化內(nèi)涵。

1.2渠道多樣化，吸收多方養(yǎng)分

部編版教材閱讀教材來(lái)源多樣化，渠道多樣化，種類多種多樣。其中的閱讀作品不僅有文言文、白話文，還有外國(guó)作品，并且這些外國(guó)文學(xué)作品包含了英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)、日本等多個(gè)國(guó)家。作品不僅有魯迅的經(jīng)典作品，也有外國(guó)的經(jīng)典名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，更有青少年十分推崇的《哈利波特與死亡圣器》等和時(shí)代接軌的作品。通過(guò)選文而言，不僅展示了對(duì)傳統(tǒng)的景仰、對(duì)標(biāo)志性作家的尊崇，也反映出閱讀的多元化傾向，如現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義創(chuàng)作相結(jié)合，科幻小說(shuō)、諷刺小說(shuō)、志怪小說(shuō)應(yīng)接不暇，各種題材的閱讀作品，都來(lái)到初中生眼中，讓他們產(chǎn)生思想和靈魂的碰撞，和古今中外各種人物進(jìn)行交流，和多元化的文化產(chǎn)生溝通，去讓語(yǔ)言、思想的雙重建構(gòu)、彼此融合得到實(shí)現(xiàn)。

1.3立意深遠(yuǎn)，力圖實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展

部編版閱讀教材站在全局的位置，關(guān)注完善頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)立意深遠(yuǎn)，致力于實(shí)際落實(shí)。根據(jù)以往教材的缺失，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期產(chǎn)生的讀書(shū)少等重要問(wèn)題，不管是系統(tǒng)的構(gòu)建，還是課型的規(guī)劃，閱讀教材都立體創(chuàng)新，同時(shí)鼓舞學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，讓閱讀變成學(xué)生的一種良好的行為習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀時(shí)增強(qiáng)能力，這就掌握了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，給資訊化階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合成長(zhǎng)和和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，蘊(yùn)蓄了錢呢給。教材這樣關(guān)注閱讀，就需要老師自發(fā)成為讀書(shū)的助推器，提高自身專業(yè)發(fā)展，努力推動(dòng)書(shū)香社會(huì)的構(gòu)建。

2 “課程化”及“常態(tài)化”的理解

以往的語(yǔ)文教學(xué)都關(guān)注于對(duì)教材的分析，即使是閱讀性的課文，也經(jīng)常對(duì)其展開(kāi)深入分析，力圖找出其中的語(yǔ)義、中心思想、主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程化。而部編教材課外閱讀的課程化，正是在基于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)文閱讀變成一種常規(guī)性的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自讀掌握更多的新知，讓學(xué)生體會(huì)更會(huì)的意味。

一是課程化過(guò)渡到常態(tài)化需要有明確的貫通性。重點(diǎn)是從以往的教學(xué)化轉(zhuǎn)化到閱讀的模式中，將教的手法轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)的模式中。“教讀”“自 讀”“課外閱讀”是一脈相通，逐層發(fā)展的，是主體從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。也就是通過(guò)角度的掌握，過(guò)渡到自讀、再過(guò)渡到課外閱讀的的使用中去，自然對(duì)接，逐層發(fā)展，綜合提高。教材的常規(guī)化，不限制在哪個(gè)單元，而是貫穿到所有教材系統(tǒng)中去。

二是課程化過(guò)渡到常態(tài)化需要關(guān)注閱讀的手段性。對(duì)于部編教材的學(xué)習(xí)必須關(guān)注手段的使用。讓學(xué)生獲得閱讀的方式后，讓其自己在實(shí)踐中進(jìn)行操作，提高學(xué)生的閱讀水平，唯有如此，才讓教學(xué)變得有價(jià)值，才可以對(duì)學(xué)生閱讀的發(fā)展方式產(chǎn)生作用，轉(zhuǎn)化閱讀的狀態(tài)。

三是課程化過(guò)渡到常態(tài)化需要注重文體的適切性。寫(xiě)作是對(duì)文本進(jìn)行思考后的運(yùn)用，閱讀肯定也必須遵守文體發(fā)展的思路。各種文體閱讀的方式也有一定的區(qū)別，如文言文的閱讀比較艱澀難懂，學(xué)生在閱讀中肯定會(huì)遭遇這樣那樣的困境，這個(gè)時(shí)候就需要老師基于課程化的觀點(diǎn)，對(duì)相關(guān)重要字眼進(jìn)行闡釋和解讀，接著再放手讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和閱讀，掌握教材的內(nèi)容和文章的實(shí)際意義。

3 相關(guān)實(shí)例具體分析

一是通過(guò)課程化閱讀的方式感受語(yǔ)言的優(yōu)美。該版教材將對(duì)情感的審美內(nèi)涵貫穿到文章的語(yǔ)言美中，讓學(xué)生在閱讀中感受文本的遣詞用語(yǔ)和框架的美感。如中國(guó)古代詩(shī)詞的語(yǔ)言美重點(diǎn)反映在詩(shī)歌中的韻律美中，比如《渡荊門送別》嚴(yán)謹(jǐn)遵循了我國(guó)古代漢語(yǔ)中的平仄押韻的規(guī)律，而佛羅斯特《未性選擇的路》則是通過(guò)每個(gè)句末都押韻的方式，來(lái)展示出強(qiáng)烈的韻律美，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)化的表現(xiàn)方式。

二是通過(guò)課程化閱讀的方式感受意蘊(yùn)的協(xié)調(diào)。意蘊(yùn)的協(xié)調(diào)是指包含在創(chuàng)作中作者的思想境界，和利用某種實(shí)際意象所反映出的生活哲理，是景物和情感彼此交融的結(jié)果，其涵蓋在物體的外部形態(tài)中，包含在意象之中。比如，汪曾祺的《昆明的雨》，語(yǔ)言內(nèi)斂、清新，其中沒(méi)有一個(gè)字反映自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念，然而通過(guò)閱讀，卻能讓學(xué)生清楚體驗(yàn)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比懷念之情，又如沈尹默在詩(shī)歌《月夜》中通過(guò)意象來(lái)表現(xiàn)自己的心志，整首詩(shī)歌有著濃烈的象征內(nèi)涵，自由和堅(jiān)定的品質(zhì)通過(guò)字里行間表現(xiàn)了出來(lái)。

三是通過(guò)課程化閱讀感受濃濃的獨(dú)特情感。首先，形成學(xué)生良好的價(jià)值觀。新時(shí)期，讓學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀成為中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，其中形成學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)青菜也是這個(gè)階段的主題之一，該教材在對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的設(shè)置方面更加多樣化，如散文《土地的誓言》《梅嶺三章》和戲劇《屈原》等，讓學(xué)生在自我閱讀時(shí)，通過(guò)遨游祖國(guó)的山山水水，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，國(guó)仇家恨的痛苦，從側(cè)面形成自己獨(dú)特的愛(ài)國(guó)愛(ài)家思想。其次，表現(xiàn)無(wú)法割舍的親情。親情是構(gòu)建在血緣基礎(chǔ)上的感情，是最真誠(chéng)和深刻的感情，涵蓋父母之情、夫妻感情、手足之情等。該教材中涵蓋了很多和親情相關(guān)的文本，如《春酒》《傅雷家書(shū)兩則》等，通過(guò)這些作品的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在腦海中自行生發(fā)出日常和父母生活、和兄弟姐妹生活的各種小事，迸發(fā)出強(qiáng)烈的思想共鳴，引發(fā)他們對(duì)血緣親情的想望和對(duì)家人的理解和包容。

4 小結(jié)

課外閱讀課程化已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)這樣的方式，能夠讓中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我閱讀，也讓他們?cè)诓粩嗟拈喿x中形成自己的觀點(diǎn)，形成正面積極的思想傾向，為今后的發(fā)展提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

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