張鄰

摘 ?要：由于多方面的原因，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)困生的問題比較突出，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)已成為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)面對(duì)的問題。在此，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從“從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情”“從教師出發(fā)，給予學(xué)困生更多關(guān)注”“從家長(zhǎng)出發(fā)，形成一定的家校合力”三個(gè)方面展開，來對(duì)教師的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行一定的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度比較高，理解起來有一定的難度，再加上教師的教學(xué)方法不當(dāng)，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不足，所以很多班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)學(xué)困生。而且由于農(nóng)村家庭教育的缺失或者環(huán)境的影響，農(nóng)村的數(shù)學(xué)學(xué)困生問題如今也比較突出。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷思考如何有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，深入分析他們形成的各方面原因，采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下，本文就從三方面出發(fā)來進(jìn)行了具體的論述。

一、從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情

大部分小學(xué)生由于年紀(jì)較小，性格比較活躍，所以難以在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，而且在課下也沒有充分的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)擺在游戲玩耍之后。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性和抽象性，教師教學(xué)缺乏趣味性，所以一些小學(xué)生逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而課上不聽講，課后作業(yè)就不會(huì)寫，學(xué)習(xí)就有困難，自然逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。為了轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師必須運(yùn)用一定的教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而使學(xué)困生能夠在課堂上集中注意力聽講，提高他們課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上為他們構(gòu)建趣味性的課堂。在課堂上，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活為他們創(chuàng)設(shè)一定的購(gòu)物游戲情境。比如一些農(nóng)村小學(xué)生喜歡去小賣部買飲料，為此教師就可以在課堂中開設(shè)一個(gè)小賣部，在講臺(tái)上展示多種多樣的飲料，然后告訴他們每種飲料打幾折，教師充當(dāng)老板，學(xué)生充當(dāng)顧客。然后讓學(xué)生計(jì)算，正確計(jì)算出來的學(xué)生可以得到一杯飲料。采取這種方式來演示百分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，能夠有效吸引學(xué)困生的注意力，能夠讓他們積極參與課堂，避免注意力不集中，并且也可以促使他們聯(lián)系自己的生活對(duì)百分?jǐn)?shù)加以理解，比教師枯燥地講解要好得多。由此可見，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，教師要從學(xué)生出發(fā)切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

二、從教師出發(fā)，給予學(xué)困生更多關(guān)注

通常情況下，每個(gè)班級(jí)都有數(shù)十名學(xué)生。面對(duì)如此眾多的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難一一進(jìn)行教育輔導(dǎo)。此外，教師們還必須參加數(shù)學(xué)教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、批改作業(yè)等，所以教師的教學(xué)任務(wù)和壓力也是非常大的。在這樣的情況下，由于自己的精力有限，一些教師可能在某種程度上忽視了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不太理想。為此，教師必須從自身出發(fā)，合理安排教育教學(xué)，加強(qiáng)和數(shù)學(xué)學(xué)困生的溝通與交流，給予他們更多的關(guān)注和愛，從而為他們提供有針對(duì)性的幫助，使他們感受到教師的關(guān)注與愛，從而愿意改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)困生回答一些簡(jiǎn)單的問題，通過肯定學(xué)生的回答來與學(xué)生進(jìn)行不斷的交流互動(dòng)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在課下，數(shù)學(xué)教師也要增進(jìn)與學(xué)困生的關(guān)系，經(jīng)常幫助他們分析每節(jié)課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況以及問題等。通過交流，逐漸使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自身的問題并明確以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)通過溝通與交流，教師也了解學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的障礙，為他們量身制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，數(shù)學(xué)教師還可以在班級(jí)中成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫扶小組，發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)困生借鑒其他優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)他們之間的友誼，這也有利于學(xué)困生更好地融入班級(jí)。

三、從家長(zhǎng)出發(fā)，形成一定的家校合力

在學(xué)困生形成原因方面，家長(zhǎng)也是不容忽視的因素。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村家長(zhǎng)來說，由于自身受教育水平有限，所以他們能夠給學(xué)生提供的幫助也非常有限。并且面對(duì)生活經(jīng)濟(jì)的壓力，一些家長(zhǎng)不得不為了生計(jì)而奔波，不是在外地打工就是常加班，根本沒有時(shí)間管學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)困生本身自制力就差，又沒有家長(zhǎng)監(jiān)督，自然在學(xué)習(xí)方面就馬虎了。所以在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生方面，教師還要注意從家長(zhǎng)出發(fā)，發(fā)揮家長(zhǎng)的有效作用

例如，教師要經(jīng)常通過開家長(zhǎng)會(huì)、家訪的方式了解一些學(xué)困生的家庭情況，提供有針對(duì)性的建議。比如，對(duì)于一些父母在外打工的學(xué)困生，教師可以通過家訪的方式鼓勵(lì)他們的其他監(jiān)護(hù)人為學(xué)困生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以在學(xué)生的作業(yè)本上簽名。對(duì)于他們的家長(zhǎng)，教師也可以鼓勵(lì)其通過視頻通話的方式來監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)困生加油打氣，及時(shí)肯定他們好的表現(xiàn)。

總而言之，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的過程，教師需要從多方面出發(fā)，深入了解學(xué)困生的成因，從而提供有針對(duì)性的幫助，促使學(xué)困生不斷進(jìn)步，切實(shí)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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