李美林

摘 ?要：語(yǔ)文是高中階段教學(xué)的一門(mén)主要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用能力等具有積極的促進(jìn)作用，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視起語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，不斷地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題，改進(jìn)和優(yōu)化自身在語(yǔ)文課堂的教法運(yùn)用，全面激發(fā)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活力，為學(xué)生各項(xiàng)能力的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;高效教學(xué)

目前高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量等均有了較為明顯的提升，課堂上的教學(xué)流程進(jìn)一步完善，這些成就的取得是我們每一位高中語(yǔ)文教師努力實(shí)踐和探索的結(jié)晶，值得我們高興，但是語(yǔ)文課堂的教學(xué)并非盡善盡美，還有不少需要改進(jìn)和優(yōu)化的地方，需要語(yǔ)文教師繼續(xù)沿著正確的改革道路對(duì)此進(jìn)行研究。

一、即興創(chuàng)作教學(xué)，提升教學(xué)興趣

文言文的教學(xué)困難之一，就是學(xué)生對(duì)文言文的理解薄弱，不知作者其言何意。因此，教師在課堂上就可以采用即興創(chuàng)作法，讓學(xué)生將古人所描寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)概括出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行一番體會(huì)并用自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言敘述出來(lái)，然后將古人的話引出，激發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生描述自己心中理想的異性，語(yǔ)言要優(yōu)美簡(jiǎn)練。這樣一來(lái)，課堂的氣氛變得活躍了起來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生各自展示自己的文采和知識(shí)，有的學(xué)生引經(jīng)據(jù)典：“北方有佳人，絕世而獨(dú)立”。有的學(xué)生自己創(chuàng)作：“看到你的第一眼，就幻想起有你的未來(lái)?！钡鹊綄W(xué)生發(fā)言完畢后，筆者將文章中主人公對(duì)異性的描寫(xiě)告訴他們，“窈窕淑女，君子好逑?！敝螅P者又讓學(xué)生描述有心上人但沒(méi)有在一起的感覺(jué)，這時(shí)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水?！薄皼](méi)有水會(huì)渴，沒(méi)有光會(huì)黑，于我而言，你就是水、光和空氣?！贝蠹腋魇慵阂?jiàn)，好不熱鬧。在大家發(fā)言完畢后，筆者又將文章主人公的感受脫口而出，“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！闭f(shuō)罷便有學(xué)生陷入神往，并顯露出對(duì)本文濃厚的興趣，開(kāi)始自己閱讀起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能學(xué)好文章里的知識(shí)點(diǎn)，還能牢記這篇文章的真諦與意義，進(jìn)而提升了教學(xué)的效果。

二、設(shè)計(jì)品讀環(huán)節(jié)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不足，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上只是一個(gè)附庸，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，因此閱讀教學(xué)的效率比較低。因此，教師要尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀教學(xué)方案。

例如，在教學(xué)《祝?！穬?nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了品讀環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)筆者設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，比如：（1）本文的記敘順序是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？（2）在祥林嫂不幸的人生中，她周圍的人是怎樣面對(duì)她的不幸的？作者描寫(xiě)這些人的目的是什么？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體性地位，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、借助信息技術(shù)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)與教學(xué)完成了深度融合，并且給教育教學(xué)帶來(lái)了十分多的活力，增添了許多色彩，是教師提高教學(xué)效果的重要法寶。傳統(tǒng)文化的形式和內(nèi)涵都十分豐富，僅僅依靠簡(jiǎn)單的文字描述恐怕很難呈現(xiàn)這些多彩的文化，尤其是在涉及到一些包含物質(zhì)載體的傳統(tǒng)文化時(shí)，口頭描述只會(huì)增添學(xué)生的疑惑。借助多媒體可以為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象、生動(dòng)的內(nèi)容，刺激學(xué)生的多重感官，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入了解，同時(shí)通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)還能夠隨時(shí)隨地地拓展教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《蜀道難》內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體來(lái)給學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。蜀地?fù)碛兄凭玫臍v史和文化，是鐘靈毓秀之地，自古也是兵家必爭(zhēng)之地。筆者借助多媒體給學(xué)生梳理了蜀地的發(fā)展歷史，從秦朝時(shí)期就開(kāi)始在蜀地設(shè)立郡，在兩漢時(shí)期，蜀地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在三國(guó)時(shí)期，蜀地成為了劉備和諸葛亮的根據(jù)地。接著，筆者讓學(xué)生觀看了四川的地形圖，使學(xué)生更好地了解了文中李白的詩(shī)句蜀道難，難于上青天的感嘆。筆者還讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，討論中國(guó)古代為什么會(huì)有那么多的思鄉(xiāng)的詩(shī)文，學(xué)生通過(guò)討論了解了中國(guó)自古是一個(gè)家國(guó)同構(gòu)的社會(huì)，并且也了解了古代的交通工具以及出行方式，但是在當(dāng)代通過(guò)高鐵和飛機(jī)我們能夠很快地回家。此外，筆者還會(huì)組織學(xué)生觀看一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的電視欄目，比如《百家講壇》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，使學(xué)生更好地了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師要全面地重視起語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，積極地創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教法運(yùn)用，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)的方方面面，并在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注重教學(xué)的創(chuàng)新，全面的提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)活力，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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