盛時(shí)鐘

摘 ?要：本文以2019年浙江省教育廳立項(xiàng)一般規(guī)劃課題，立項(xiàng)編號(hào)2019SC343《縣級(jí)青少年宮藝科類教師專業(yè)實(shí)踐研究》中藝科類新教師專業(yè)化發(fā)展展開實(shí)踐思考，藝科類新教師是青少年宮校外教育事業(yè)發(fā)展壯大的中堅(jiān)力量，在教師專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)立足宮本，多種培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)、多種提高方式結(jié)合，從而培養(yǎng)一支專業(yè)化水平較高的藝科類骨干教師群體，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化;校外教育;藝科新教師

縣級(jí)青少年宮藝科教師的專業(yè)成長(zhǎng)與青少年宮的整體發(fā)展緊密相聯(lián)，誰都不能忽視專業(yè)教師在青少年宮發(fā)展中所起的核心作用，校外教育教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著青少年宮的持續(xù)發(fā)展，青少年宮藝科新教師的專業(yè)成長(zhǎng)與青少年宮的發(fā)展緊密相連。教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)戦中オ能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。在培養(yǎng)新專業(yè)教師過程中，應(yīng)立足宮本，采用多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、多讀書、讀好書是新教師專業(yè)成長(zhǎng)的最關(guān)鍵

教師的專業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為?！白杂X 自主”應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)與能力，即教師能自己對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思對(duì)未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度作出規(guī)劃，并能自主自覺地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，努力實(shí)踐，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人?？梢哉f沒有一個(gè)優(yōu)秀的教師是師范院校直接造就出來的，優(yōu)秀教師都是在實(shí)踐過程中成長(zhǎng)起來的。因此，必須抱著積極主動(dòng)的心態(tài)，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機(jī)會(huì)向書籍學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)W員學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。利用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)注校外教育系統(tǒng)的兄弟宮老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，注意積累自己的實(shí)踐歷程并加以理論上的反思和提升?？梢哉f，教師自主發(fā)展的意識(shí)是其成長(zhǎng)的最關(guān)鍵因素。

二、宮本培訓(xùn)是新教師專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)組織

組建一個(gè)好的校外專業(yè)教研組，必須能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新教育、教學(xué)理念，教研組成員必須具備較高的政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及較強(qiáng)的組織能力。青少年宮各教研組從無到有，從有到優(yōu)，要帶領(lǐng)本組教師積極開展宮本培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的能力，提高宮本課程開發(fā)和建設(shè)的能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，在培養(yǎng)青年教師方面，最有效的方法是走出去，請(qǐng)進(jìn)來。如外出培訓(xùn)的教師回宮后必須要在宮內(nèi)上一節(jié)匯報(bào)型的提高課，這樣不僅使培訓(xùn)的教師自身教育教學(xué)水平提高了，還使宮內(nèi)的青年教師開闊了眼界。宮內(nèi)培訓(xùn)主要是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間起織廣大教學(xué)，請(qǐng)教育專家或名師來青少年宮作講座。青少年宮要為教研組成員提高業(yè)務(wù)素質(zhì)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍、廣大教師自覺地參加學(xué)歷進(jìn)修，把理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

三、集體說評(píng)課是新教師專業(yè)成長(zhǎng)的好方法

發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，讓每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，新教師在參與集體備課、說課、評(píng)課中能迅速成長(zhǎng)。

第一，備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化。以教研組為單位，每期固定時(shí)間在各辦公室集體備課;第二，備課內(nèi)容和主備人員制度化。教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每期教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在課本上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案;第三，個(gè)性修改制度化。每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。

讓新教師積極參與集體說評(píng)課，是校外教育反思性教研的常規(guī)工作，集體評(píng)課也是日常教研工作。在集體評(píng)課的教研定位上，是與宮本培訓(xùn)接軌的。一次集體評(píng)課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出新教師平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案，并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量，從而提升教研質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展。通過每學(xué)期要召開幾次全宮性的教一學(xué)研討活動(dòng)，包括宮級(jí)評(píng)優(yōu)課、家長(zhǎng)開放日觀摩課、青藍(lán)工程匯報(bào)課、優(yōu)秀教師示范課等，形成“眾人搭臺(tái)，一人唱戲，大家受訓(xùn)”的良好局面，為新教師們集體評(píng)課提供了平臺(tái)。集體評(píng)課應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：其一，有方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合老師們的視野，提出并解決共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助新老師找到教學(xué)研究的方向;其二，有提高。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式?！毙吕辖處焸?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，受到啟發(fā)，找出辦法，加快新教師教研能力提升;其三，能合作。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)合作。

因此，青少年宮要努力為藝科類新教師們搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，通過新教師個(gè)人與組織的良好互動(dòng)，多層次、多角度的培訓(xùn)方式，貼切教育教學(xué)和新教師的實(shí)際需要，構(gòu)建校外教育新教師立體化交融的專業(yè)成長(zhǎng)體系，在青少年宮校外教育體系讓藝科類新教師盡快向骨干教師、專家型教師發(fā)展成長(zhǎng)。

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