趙政楠

摘要： 2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)，是教育的首要問題，高校立身之本在于立德樹人?？倳洀娬{“各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。高職院校英語課程作為一門公共基礎課程，是各個專業(yè)學生的公共必修課，是一門思想性較強的人文素質基礎課程，更應該與思政教育相融合，實現同向同行的協(xié)同效應。

關鍵詞： 思政教學;高職英語;教學

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）12-0247-02

1高職英語教學中融入思政教育的可行性分析

高職公共英語是面向大一全體學生開設的，實施課程思政教育受益學生面會更廣，效果會更好。高職院校學生沒有四、六級英語考試壓力，對于英語語法學習要求也不高，更多的在于實際運用能力。這正是教學內容改革，融入思政教育的有利一面。英語是一門思想性較強的人文素質基礎課程，容易與思政教育相融合。英語教材內容相當廣泛，涉及科技、人物傳記、社會熱點等問題。例如高職英語中的科技說明文能夠讓學生了解客觀世界，明白科技強國的重要性，能夠幫助學生樹立正確的世界觀;偉人傳記能夠讓他們了解成功背后的優(yōu)秀品質是什么，幫助樹立正確的人生觀和價值觀。高職英語中的熱點問題多涉及道德問題，雖然中西方文化差異大、政治觀點不同，但公民道德規(guī)范一致，可幫助樹立正確的社會公德、職業(yè)道德

2高職英語聽說課堂實施思政教育的必要性

2.1實施思政教育是立德樹人之本

在以往的聽說教學中，教師往往將聽說訓練看成一種純粹的技能訓練，很少關注如何在訓練聽說技能的同時，提高學生的思想文化素養(yǎng)。實際上，無論是思政課，還是非思政課，立德樹人始終是教師實施教學的一個重要基礎。教師做好立德樹人教育，“不僅能夠使學生掌握良好的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，更能使學生養(yǎng)成良好的道德品質，從而在參與社會經濟建設的過程中始終與時俱進，保持良好的就業(yè)競爭力，實現更好的發(fā)展”。在高職英語聽說課堂實施思政教育，能幫助學生建立積極健康的學習心態(tài)，樹立明確清晰的學習目標，使其更加井然有序地開展聽說技能訓練，并懂得與時俱進、堅持不懈，從而在不斷提升聽說技能知識的同時，達到立德樹人的基本目標。

2.2實施思政教育是活化聽說之源

以往的聽說課堂中，教師往往拘泥于教材，按照教材提供的材料開展教學。這些聽力材料往往內容陳舊，與時代生活脫節(jié)，難以引發(fā)學生的情感共鳴。部分學生本身聽力水平有限，內容陌生更會加重其焦慮情緒，最終造成聽不懂也不會說的尷尬境地，使整堂聽說課成為一潭死水。事實證明，“只有富有時代性，融知識性、實用性、可交際性于一體的教學內容，才能吸引學生的關注，激發(fā)學習語言的潛在動力”。在英語聽說課堂實施思政教育，選擇接近學生生活、專業(yè)且具有現實教育意義的內容，可以為聽說訓練注入新鮮血液，降低聽說內容陌生感，激發(fā)學生投入聽說訓練的沖動，使聽說課堂煥發(fā)青春活力。

3思政教學融入到高職英語教學中的問題

3.1課程知識內容的融合度不高

針對現階段高職英語教學過程中的一些問題，必須要積極進行教學內容的完善，將整個思政教學的課程充分融入到高職英語教學過程中，會存在一定的課程的融入度不夠的問題，如果課程教學的融入程度不夠，不能有效進行教學模式以及教學內容的提升，就會導致教學目標無法實現，教學內容無法達成等問題的存在，針對這些問題就會造成一定的困難，因此，從這一層面上來看，在思政教學課程的學習過程中必須要找到思政教學與高職英語教學的融入點，從而更有效的提升教學能力以及教學素質，這也是在實際的教學過程中需要充分注重的問題。

3.2思政教育理念輸入不夠

從近些年來的整個教育過程中，從整體上來看，整個教育理念以及思想政治教育過程的融入度不夠，尤其是在教學過程以及教學理念的完善過程中，思想政治教學理念以及思想政治的教學思想必須要充分融入到教學過程中，積極形成有效的教學模式，不斷注重整個教學過程以及教學體系的完善，如果思想政治教學理念輸入度不夠，就會很難達到有效的教學模式運用的效果，所以從這一問題上來看，對于思想政治教學理念的不斷深入以及教學過程的完善需要充分注重，這也是在進行具體的教學過程中需要充分注重的問題。

4課程思政在高職英語教學中的實施方案

4.1突破學科壁壘，既要“引進來”也要“走出去”

高職英語融合課程思政，意味著突破學科壁壘，打造“英語思政大課堂”。“大”意味著兼容并包，是相對與“就英語談英語”而言，是運用英語語言，將英語作為內容表達的載體，發(fā)揮語言交際工具的作用，講出中國故事，傳播中華文化，弘揚社會主義價值觀，引領職業(yè)道德觀。“引進來”是指在高職英語教學的課前、課中、課后環(huán)節(jié)適當引入思政學者、國學學者的參與，即備課時采用集體備課或多方研討的形式，授課加入客座教授、多元對話形式，課后作業(yè)及課程評價點綴以多派參與、多方點評、多元評價?！白叱鋈ァ笔侵父呗氂⒄Z教師走出英語專業(yè)限制和校門限制，參與思政培訓，參加中國傳統(tǒng)文化培訓，參加文化會議，聆聽專家指導，觀摩學習典型或是繼續(xù)研究深造。

4.2提高英語教師的思政教育能力

教師是一切教學活動開展的重要因素，在高職英語教學中思政教育的有效實施，要從提升教師的思政教育能力入手，這是教育工作得以順利開展的前提。具體來說，教師應具備較高的思政素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)及職業(yè)能力素養(yǎng)，這些素養(yǎng)共同為高職英語思政教育工作服務。第一，具備較高的思政素養(yǎng)。在英語教學越來越重要的時代背景下，作為英語教師，要認識到自身教育能力的重要性，要不斷提升自己的思政教育能力，通過對政治理論知識的學習、對中西方文化的分析和了解，正確理解文化間的差異，樹立正確的價值觀念。同時，英語教師還要堅持自身的政治立場，在教學中更好地實施思政教育。第二，具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師作為知識的傳輸者、引導者，要更好地開展思政教育，就必須要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要對自身工作有一個全面的認識，關心、愛護學生，注意自己的一言一行，成為學生的榜樣。榜樣的道德素養(yǎng)是最崇高的精神品質，不僅是教師的寶貴財富，更是學生學習和追求的目標。第三，具備較高的職業(yè)能力素養(yǎng)。教師要具備豐富的專業(yè)知識、技能，能用專業(yè)英語知識闡述思政問題。不管是傳輸英語知識還是實施思政教育，教師的專業(yè)素質都是保證教學工作有效開展的關鍵。教師的工作熱情、教學能力和創(chuàng)新能力，都是影響和啟發(fā)學生的正能量，是獲得學生信任、尊重的職業(yè)素質。高職英語教師在思政教育過程中具備的優(yōu)勢具體體現在可以用專業(yè)的語言翻譯、解釋思政問題，使學生樹立正確的價值觀念。

4.3探索融入思政教育內容的教學資源體系

教學資源體系既是師生開展教學的基礎，也是必要的輔助。從課程思政的角度來看，目前的高職教學資源體系尚有許多可以改進和提升的地方。先說教學資源體系里最核心、最基礎的教材。目前的教材基本是以西方聲音和西方文化為主基調，中國聲音和中國文化處于從屬地位。除教材外，教學資源體系里還有教師參考書、學生練習冊、音頻光盤以及網絡自主學習平臺。但是上述所有輔助教學資源里，無論是音頻光盤還是網絡自主學習平臺，都只是部分涵蓋而并沒超出課本內容，僅是對課本多媒體形式補充而已。因此可以看到目前主流的高職教學資源體系不是十分有利于教師開展課程思政的教學和引導。面對該情況，英語教師在實施課程思政時便不能僅靠現有的教材體系，而應補充相應的有中國文化特色的教輔資源。

4.4注重各課程要素的思政融合策略

在實施路徑中，思政元素融入課程要素時需根據高職英語課程要素特點，制訂融合策略。在優(yōu)化教學目標時，可以采用在原有“知識目標”和“能力目標”中增加跨文化交際知識和能力指標，或將“情感目標”綜合為塑造意識形態(tài)的“思政目標”或“素養(yǎng)目標”等策略;在改革教學內容時，可以采用將思政元素融合到閱讀、口語、翻譯等技能訓練，或將課程思政資源庫內容的理解、表演和語言應用融合于原教學內容等策略;在創(chuàng)新教學手段和方法時，以課程思政改革“課中課”教學模式為指導方法，進行因材施教，綜合運用翻轉課堂、項目教學法、任務型教學法和交際法等多種教學策略;在重構教學評價時，可以采用增加終結性評估中的課程思政模塊，加大形成性評估比例等策略。

結束語：總之，高職英語課程教學中融入思想政治教育是一個大膽的嘗試，也是整個教學發(fā)展過程過程中的一個關鍵的問題，有效進行英語教學的完善，提升整個教學過程的思想覺悟性以及以及思想政治教育的融入度，不斷促進整個教學過程的完善只有從這些方面不斷完善與提升，才能更好的提升思想教育體系的完善，讓學生們能夠在知識的學習中不斷提升整個教學質量，這也是現階段教育體系完善過程中需要充分注重的策略。

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