林元葉

摘要： 本文的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性重點(diǎn)從教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行著力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力;在教師的教學(xué)方面，教師注重從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情著力。在本文的具體教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，教師從多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及生活教學(xué)四個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，旨在讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）12-0263-01

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力方面，并未注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的氛圍，也不注重培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重從個(gè)人教學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，解決教學(xué)問(wèn)題，并在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的教學(xué)方式，構(gòu)建出最為接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的授課，并在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體授課，并在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)賽性的情境，讓學(xué)生在此過(guò)程中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授認(rèn)識(shí)時(shí)間這部分內(nèi)容的知識(shí)，并在此過(guò)程中，運(yùn)用多媒體的互動(dòng)機(jī)制，考察學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。教師創(chuàng)設(shè)如下的情境：教師制定不同的時(shí)鐘，并讓學(xué)生結(jié)合具體的時(shí)間，表達(dá)這個(gè)時(shí)間所要從事的事情。具體的答題時(shí)間為5分鐘，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。第三點(diǎn)，展示成果。教師在此，運(yùn)用文字的形式，對(duì)學(xué)生的游戲情境，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小明看到多媒體上，顯示8點(diǎn)，迅速地說(shuō)道：“時(shí)鐘顯示的是8點(diǎn)。在8點(diǎn)鐘，在周六的八點(diǎn)，我可以學(xué)習(xí)，打游戲或是打乒乓球！”通過(guò)運(yùn)用多媒體授課，教師讓學(xué)生沉浸在饒有趣味的情境教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

2使用游戲教學(xué)法，提升教學(xué)的趣味性

計(jì)算教學(xué)是一件讓教師十分頭疼的事情，大部分教師往往采用練習(xí)題的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課。這種方式既容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，又極易造成計(jì)算的錯(cuò)誤。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用學(xué)生愛(ài)玩的天性，運(yùn)用游戲教學(xué)的方式授課，讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得游戲?qū)W習(xí)的成就感，消除計(jì)算學(xué)習(xí)的厭倦感，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性。

例如，在講授“100以內(nèi)的加法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)的方式授課，并引入學(xué)生熟知的游戲情境，調(diào)動(dòng)他們的游戲熱情，并在此過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從以下三點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，復(fù)習(xí)知識(shí)。教師和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)此部分內(nèi)容，并在此過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性的提醒。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲。教師引入《小蝌蚪找媽媽》的故事，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生挑選代表自己的小蝌蚪。與此同時(shí)，學(xué)生每答對(duì)一道題，則代表他們的小蝌蚪增長(zhǎng)一倍。假如學(xué)生連續(xù)答對(duì)5道題，則代表自己的小蝌蚪可以長(zhǎng)成青蛙。第三點(diǎn)，展示成果。教師在此運(yùn)用文字，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生的游戲場(chǎng)景。小洛看到如下的題目：23+9=？他迅速地答道：“32！”教師說(shuō)：“你為什么可以迅速地答出這道題？”小洛說(shuō)：“我可以將23+9轉(zhuǎn)化成23+10-1，即為32！”教師運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，調(diào)動(dòng)他們的游戲熱情，讓學(xué)生在潛移默化中，獲得計(jì)算能力的提升。

3采用實(shí)踐教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生擔(dān)任“小實(shí)驗(yàn)員”的角色，讓他們充分運(yùn)用各種感官，觀察實(shí)踐中的各種現(xiàn)象，并在此之前完成各種實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得感和成就感，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀察和思考，從而促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的解決，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在此部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生制作一個(gè)角，并讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，講述角的構(gòu)成。與此同時(shí)，教師走入學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)問(wèn)題的后進(jìn)生，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中，獲得知識(shí)認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

4巧用生活教學(xué)法，提高知識(shí)運(yùn)用能力

教師認(rèn)為生活教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并在此過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的廣度、深度和高度。在本文的論述過(guò)程中，教師注重運(yùn)用生活化的場(chǎng)景授課，并讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)于重量的感知，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在講授“克與千克”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入生活中常見(jiàn)的物品，并讓學(xué)生親自掂一掂，從而形成對(duì)重量的感性認(rèn)知。比如，教師在課堂上展示2.5克的香腸、60克左右的雞蛋、400克左右的蘋果等等。與此同時(shí)，教師出設(shè)如下的題型，讓學(xué)生進(jìn)行判斷：（1）一桶雪碧的重量為2.3（）;（2）一袋食鹽的重量為500（）。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表他們的學(xué)習(xí)看法。小陳積極地舉手說(shuō)：“根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我判斷雪碧的重量比香腸重，因此我用千克的單位;食鹽的重量比雪碧輕，因此用克的單位。”通過(guò)運(yùn)用生活化感受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的方式，教師讓學(xué)生在此過(guò)程中，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生犯錯(cuò)、改錯(cuò)以及思錯(cuò)，從而鍛煉學(xué)生內(nèi)心的韌性，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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